少數民族地區教育資訊化建設的探索與展望論文
少數民族地區教育資訊化建設的探索與展望論文
摘要：資訊化是當今社會改革發展的大趨勢，教育也同其他行業同受沐浴、共披恩澤。偏遠的內蒙古少數民族地區同祖國其他地方一樣，迎來了教育資訊化革命的高潮，以網路技術和多媒體技術為核心的資訊科技已成為拓展少數民族地區獲取資訊不可或缺的工具。本文結合網路的優勢及應用實際，分析了教育資訊化在內蒙古少數民族地區開展的現狀及存在的問題，並指出實現教育資訊化、網路化應採取的策略和努力方向。
關鍵字：教育資訊化 網路教育 少數民族地區
當資訊科技及網路教育在發達國家相當普及、在我國東南沿海逐漸廣泛應用時，位於我國西北邊陲的內蒙古少數民族地區也迎來了資訊化教育的浪潮。內蒙古少數民族地區經濟發展落後，交通不便，資訊閉塞。因此，學習新的教育理念、先進的教育方法、接受新資訊、開拓新視野成為學校進一步提高教育質量，適應資訊時代發展的需求。而網際網路絡的飛速發展，恰恰為學校衝破這一瓶頸提供了便捷、通暢的交流平臺，也為處於內地、資訊不暢的邊遠少數民族地區學校的教育資訊化的發展帶來了前所未有的機遇。
一、 少數民族地區教育資訊化的現狀和存在的問題
內蒙古少數民族地區的教育資訊化建設已經有一段歷史了，但由於歷史及其他原因，少數民族地區的教育還面臨許多困難：
1、後繼經費投入嚴重不足
少數民族地區經濟落後，辦學條件差，常規教學所需的實驗裝置、圖書資料與發達省市的學校相比都有較大差距，資訊化的多媒體教學設施更顯得落後，學校資訊化教育所需的設施裝置投入基本上只能靠政府。首次投資配置的裝置大部分現已淘汰，無法滿足現在網路教學、多媒體教學的需要。因為經費問題，不能及時更新換代，嚴重阻礙了教育資訊化的發展。
2、教育資訊化中出現的重硬輕軟、裝置利用率不高現象
教育資訊化實施至今已有一段時間，但實施中尚存在著重硬輕軟的現象。一些學校將 “資訊化”理解為搭建校園網、多媒體教室、購買PC機，而應用軟體和課件的開發使用卻被忽略；校園網網上資訊陳舊，資訊更新維護工作極其困難，結果使大量裝置閒置，只能作為客人參觀時展示的門面，寶貴的資源浪費和長期的資金積壓，令學校有苦難言。由於資訊閉塞，觀念落後，認識不足，一些學校在資訊化建設中顯得有些盲目。
3、適合教學使用的教育軟體跟不上需要
一些學校嘗試著依靠自己的力量開發教學軟體，雖然初衷是好的，然而這往往是一種低水平的重複，造成了人力、物力的極大消耗。一些資金力量較為雄厚的學校不惜投巨資聘請專業人員或找專業公司開發應用軟體，這樣做不僅投資較大，而且也難以收到理想的效果。軟體開發不僅僅是技術問題，更重要的是要對教育有深刻的認識，對學校的管理、教學等方面有深入的理解這樣才能夠開發出真正滿足學校需求的軟體。另外，民族語言軟體、資源的缺乏，給教師的應用、學生的學習也帶來了一些不便。
4、教育觀念、教育改革相對滯後
少數民族地區教師受傳統觀念的束縛，缺乏對新技術、新教育手段的正確認識，在學校的傳統教育下，有的教師以為題海戰術就能提高學生的成績。再加上地區家庭教育文化落後，家長對網路的認識不夠，導致很多的家長讓自己的孩子遠離網路。很多教學實踐證明，只要運用正確，網路不論對教師還是學生都是有利而無害。學生能不能正確利用網路，在於我們的老師和家長是不是能正確引導。因此，真正實現網路教育資訊化、還有很長很艱難的路要走。
由此可見，教育資訊化、網路化不僅僅是裝置的資訊化、網路化，更重要的是使投入的硬體最大限度地發揮其在教學中的作用，實現真正的教學效果的最最佳化。我們可以看到成功的例子，北京四中是全國重點中學模範學校，素有“中學小清華”之稱。北京四中雲集了中學教育界各學科權威的教師，採取集體備課、分層次、啟發式教學。北京四中每天下午3：25準時放學，從不補課，寒暑假也不例外。歷年來北京四中高考成績一直位列前茅，高考升學率為100%。95%以上的學生考入全國一類大學，而其中又有40%的學生考入北大、清華。正是硬體的資訊化、網路化和教育思想、理念的資訊化、網路化相結合，創造出了這樣的成績。
二、對資訊化教育資源的正確審視
建設資訊化教學環境的根本目的是應用，網路環境搭建成功後，當務之急是如何合理運用網路資源進行網路化課堂教育、教學及管理，怎樣利用名校的資源來幫助我們的學生提高學習成績和各方面的素質。在教學領域網路的服務效能體現在以下幾方面：
1、利用網路最佳化課堂教學，促進資訊科技與學科資源的整合
首先，網路方便快捷的展示功能豐富了課堂教學資訊型別，加大了課堂知識密度，提高了教學效率。網路改變傳統教學中單調的板書等形式，圖文聲像並茂地調動了學生的多種感覺器官獲取教學資訊，提高了學習效率。
其次，利用網路資源能夠突破教材中的重點、難點。利用多媒體資源將微觀的（細胞結構、染色體等）、宏觀的（天體運動）、抽象的（原子運動、電子雲等）等不易觀察的、不可再現的內容形象化、具體化。
另外，運用網路改變傳統的教學方式。主要體現在三個變化上：一是改變備課方式。由“備教材、備教法”變為“備教材、備教法、備學生、備媒體和網路”；二是改變教學的時空觀。多媒體教學課件突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史和現實的限制，縮短了學生的認知過程，實現了教學過程的最佳化；三是改變教師和學生的角色。由過去“我教，你聽”“我灌，你受”的沒有活力的課堂變為“我學，你引導”“我做，你幫助”的活躍課堂，靜態變動態了，學生更加有積極性了，學習難度降低了。
2、開展網路教學，為學生提供了更廣闊的學習空間
教師要引導學生學會發現、學會選擇，學會提出問題，學會運用網路資源學習。為學生開闢豐富的網路資源，讓學生在學好教材的同時，有更多的選擇，有利於學生個性發展，有利於培養學生的獲取資訊、自主學習的能力。
教師製作的課件透過校園網、多媒體技術的使用，使文字、聲音、影象、影片集於一體，使得教材、教法、師生間的交流變得非常方便和簡單；在組織教學過程中，突破傳統教育的時空限制，充分調動學生學習的積極性，真正做到“寓教於樂”、“致學於樂”，學生真正成為學習的主人。
3、實現龐大的網路教學資源共享
教學資源共享是多媒體教學網路資訊資源系統的一大優勢，透過網路實現資源共享，學習發達地區優秀的教育教學方法和教學課件。能實現多媒體走進教室，我們的學生每節課都能接受到圖、文、音、像並茂的多媒體教學。教師還利用“校校通”資源平臺，將自己的精品課件、優秀教案、論文、試題等隨時上傳到校園網上，相互切磋，取長補短；還可以自由選取蒐集資源庫中的多媒體素材，為最佳化教學設計、提高教師的備課效率提供了有利的條件。
4、充分利用網路的即時互動功能，實現網上交流
網路環境下多向互動的多種傳輸系統為資訊交流創造了條件，網路是學習的平臺，也是學校、教師對外交流的重要渠道。學校應採用“開放式”辦學的思想，加強對外交流，把優秀的教師從“網”上請進來，自己從“網”上走出去。
（1）實現優秀教師與教師的交流
因為教師不可能把所有的優秀學校參觀一遍，不可能和所有的優秀教師都交往一次，但是透過因特網，教師就可以不出辦公室，任意瀏覽全國各地的名校、訪問各地的優秀教師，瞭解其教育、教學新動向，吸收其教育、教學管理的精髓。
（2）實現師生交流
教師是資源的提供者、學生學習的幫助者，教師的作用在於創造一個適合學生學習的環境，透過學生的自主學習，積極主動的建構他們的知識結構。教師與學生透過BBS論壇實現師生互動、資源共享、釋出資訊、協作學習，在論壇中，教師和學生可以一對一、一對多交流，透過論壇中討論，相互幫助、解決問題。還可以利用電子信箱、留言板等方式將學習過程中獨特的想法及時與教師交流，有利於學生對知識的消化和師生之間思想的溝通。
（3）實現學生與學生的交流
網路使教學在更大程度上實現了開放性，為學生提供了相互交流與切磋的空間，為學生的合作性學習提供了空間，使個性化學習成為現實。例如討論組、E-mail信箱、ICQ或UCQ等多種形式，教師可根據教學需要，擇優使用，讓資訊通暢，學生可以透過交流商議來自主學習。為避免學生在網上漫無目的地瀏覽、聊天，教師要在其學習的過程中實施監控。讓網路成為有準則和約束的空間，使學生在享受開放性、自主性的同時，能夠自覺地用公認的學習準則去適應網上學習。
網路使我們的教師、課堂與世界各地近在咫尺，使我們與先進的教育思想、教育技術等親密接觸。網路資源的應用，極大地豐富了教育教學資源，提高了學生獲取、收集、運用、分析、加工資訊的.能力，實現了網路環境下的學生自主學習。要全面地反映網路應用的優勢，還有待於我們進一步深化教育教學改革，更好地開發網路應用功能，為實現資訊化、網路化的教學而不斷探索！
三、實現少數民族地區教育資訊化的策略和努力的方向
1、改變教育者對網路功能的認識
教育部門應重視網路教學。許多學校在網路教學上已作嘗試，但在實踐中過多的注重硬體上的投資，卻忽視了教學理論和教學實踐的研究探索。許多教師也只是把網路當成一種教學的輔助工具，而不是教學的基本工具，新瓶裝舊酒，難以達到網路教學理想的效果。網路技術下的課堂教學模式的概念、這種模式下教師學生地位職能任務的變化、學生主體地位的落實、學生多種能力的培養、學生情商的培養髮展、合作學習的理論探究等，都是需要教育者弄明白的問題。
2、提高師生資訊化學習意識，加大網路使用力度
首先，在資訊建設應用上調動廣大師生的能動性和積極性，是普及資訊教育的關鍵，是一次重要的思想變革，必將對教育產生深遠的影響。學校實行以人為本的管理方略和機制，針對不同物件採取不同的方針和要求，以充分調動廣大師生的能動性和積極性。
其次教育部門應重視網路教育問題：教育部門應培養廣大師生的用網意識，讓他們從網路中獲得好處，增加網路的吸引力。隨著網路使用者數量的增加，不僅可以提升網路在師生心目中的地位，也可以獲取一定的收益，以彌補網路管理和建設的投資，減少學校的財政負擔，堅定學校領導的資訊化建設信心，使資訊化建設工作走上良性迴圈的發展道路。
3、科學規劃，著眼未來
教育資訊化的目的是為了促進教育教學改革，提高教育教學質量，我們在教學實踐不但要“請進來”，更要不斷探索適合民族地區的資訊科技的應用，要“走出去”，建成適應民族地區學校發展的教學資源。能透過網路把我們民族風情、學校面貌、師生狀況展現給外界。讓外界來了解我們邊疆民族地區的教育教學、民族風情。
4、重視資訊管理人才建設
人才是學校資訊化工作中的關鍵因素。學校的資訊化建設離不開高素質的教師隊伍，要重視網路資訊人才工作，要積極創造良好的用人機制。引進具有高學歷的網路資訊專業畢業生擔任教學任務，建立一支穩定的資訊化建設和管理專業技術隊伍，可確保高校網路工作、資訊工作的正常、安全、可持續執行。
四、結論
展望少數民族地區資訊教育的前景，教育資訊化的發展中要重視教育觀念轉變、硬體設施、教育資源軟體、教育教學應用要符合民族地區的特點和要求。其中，教育觀念是關鍵、硬體設施是基礎、教育資源軟體是核心、教育教學應用是目的。這些問題的解決還需要我們在今後的實踐中不斷加以研究和探索，只有這樣才能推進民族學校資訊教育更上一層樓，取得切實的效果。
參考文獻：
1、王竹林等編者，校園網組建與管理，清華大學出版社，2002年1月
2、李克東、謝幼如主編，網路環境的專題教學研究，華南師範大學教育技術研究所，2004年2月
3、範國春、陳潔，走近“網路教育”，教育發展研究，2001年1月