資訊時代教師媒介素養教育的建構與意義論文
資訊時代教師媒介素養教育的建構與意義論文
摘要：本文以分析媒介素養教育的內涵為出發點，從識別、獲取、分析、評估、傳播五個方面提出構建教師媒介素養教育的主要內容和實施策略，最後淺談了教師媒介素養的意義。
關鍵詞 媒介素養教育；教師媒介素養；構建
隨著廣播、電視、計算機等大眾傳媒的大量應用，社會對媒介功能有了新的認識，對媒介素養教育的觀點也隨之發生根本轉變。我們學校更處在資訊化浪潮的前沿，學校教師要正確批判對待各種媒介。對教師進行媒介素養教育，對於學校的人才建設，對於教師自成修養的提高顯得尤為重要。
一、教師要正確理解媒介素養的內涵
媒介素養是指人們對大眾傳播的認識、利用和參與方面的素養。媒介素養教育從字面來看，就是對傳媒人進行媒介素養方面的教育。其中傳媒人的媒介素養直接關係到大眾傳媒能否壘面發揮積極作用，同時也對其他人的媒介素養也有“言傳身教”的影響。在資訊時代，媒介素養教育（Media Literacy Education），就是要正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。教師作為傳媒人，要對資訊社會里各種媒介作充分的認識，能結合所教授的內容，合理組織各種媒體；同時要教育學生對資訊的識別、獲取、分析、評估、傳播等資訊活動方面持正確的態度。
（一）教師媒介素養教育的物件是教師
在資訊社會，每個人學習活動的中心和獲得世界資訊的主要途徑是透過使用媒介；每個人對於外部世界的多數觀察和體驗，也是透過媒介獲得的。教師作為學校的支柱力量，更不例外。在學校教學課堂裡，已經有越來越多的教師在課堂中採用媒介傳授知識，但是媒介僅僅被教師看作是資訊的'傳輸系統，只是作為一種裝飾物，被教師僅僅透過媒介進行教學，僅僅是把媒介作為教學的輔助手段。因此，鑑於使用教師作用媒介有許多不合理性，所以要加強對教師進行媒介素養教育。
（二）教師媒介素養教育的任務是幫助教師對媒介和及其攜帶資訊的獨立思考與批判能力
教師具有媒介素養，才能正確使用媒體，才能正確認識和判斷媒體及其所傳播的資訊能否有效地對媒體施加影響，才有可能把批判媒體的想法轉化為行動。另外媒介素養教育可以幫助教師成為媒介的主動使用者，而不只是被動的接受者。
因此逐漸培養教師對媒介和及其攜帶資訊的獨立思考與批判能力是媒介素養教育的重點任務。
（三）教師媒介素養教育的最終目的是更好有效培養學生
在教育環境中，媒介素養並不是簡單地掌握理解媒介的知識和使用的技巧，教師的媒介素養的概念還必須與學生所在的環境聯絡起來。教師的媒介素養對學生而言，是批判性媒介免疫教育。對於誘惑性媒介，如網咖，抗拒性批判對學生來說是一種精神損害。對教師來說，這個時候不是想方設法去控制學生使用媒介的思想，而是想方設法啟發學生正確使用媒介。另外對媒介的消極影響，不是想方設法壓制它，而是想方設法轉變它。媒介本身已經完全融人日常生活，構成了社會文化中無法割裂的組成部分，對學生進行單純的抗拒式的媒介素養培養開始力不從心。媒介憑藉資訊，影響學生的思想、態度和行為，媒介素養教育中的教師作為促進者，引導學生對大眾媒介的認識，以自身對媒介的體驗和觀點，正確影響學生。
二 教師媒介素養教育的建構
（一）教師媒介素養教育的主要內容：
從媒介素養教育的定義中，我們可以看出，教師的媒介素養教育的建構應該從五個方向去考慮：識別資訊的能力，分析資訊的能力，獲取資訊的能力，評估資訊的能力，傳播資訊的能力。這個五個方向為教師正確批判媒介及其批判媒介所帶來的資訊提供有力的步驟，是教師媒介素養教育的主要內容。
首先讓我們來說說認識資訊的能力。在多元的媒介環境中，教師透過對負面資訊的免疫能力，合理地利用媒介促進自我完善。由於各種複雜的原因，大眾傳媒中就是一個雙刃劍，在對社會的進步做出巨大促進，也同時存在著負面資訊。這些資訊即使不被主流社會所接受，也能在社會中流行。因此教師媒介素養教育中要培養教師要識別出這些負面資訊，並且要不斷地列舉並評論這些負面資訊，以提高教師自己對負面資訊的免疫能力。
分析資訊的能力運用教師現有的世界觀、知識、態度和價值觀解決問題。在各種不同的情況下，靈活運用所學專業理論和知識的能力、對所遇到的問題進行職業鑑別的能力、預測可能出現結果的能力、對已預定的解決方案初步提出評估意見的能力。
獲取資訊的能力就是靈活運用各種媒介工具，從各種各樣的媒介來源中查詢、組織和恢復資訊的技巧以及使用錄影、計算機和多種網路服務的技術工具的能力。獲取資訊技巧經常被稱作資訊素養，或更近一些的叫做“資訊高速公路的駕駛訓練。
評估資訊的能力是教師對於媒介資訊意義所具有的價值及其資訊所產生的後果進行判斷、鑑選、綜合分析，從中捕捉到與自身密切相關的有用的資訊。
傳播資訊的能力是在教師對媒介做正確批判後，能夠根據自己的理解，創造性傳播資訊。資訊的傳播一直受技術與媒介特性的深刻影響，這種影響既表現在傳送速度、傳播方式、傳播目的，也表現在媒介力量的整體運用上。同時，媒介資訊的形式與內容密不可分，每種媒介都有獨特的傳播方式與符號特質，同一資訊源，採用不同的媒介表現形式會產生不同的效果。只有掌握各種媒介的特性和使用技巧，才能有效地製作出有利於己方作戰效能的媒介產品。
這個五個方面不是相互獨立，而是相互交織在一起。教師在對媒介分析的時候，要綜合運用這個五個方面，要認識到媒介是人類生存的一種的手段。學會有效地利用大眾傳媒幫助自己成長與進步。這是媒介素養教育的根本目的所在。透過媒介素養教育，教師應該瞭解媒介及其資訊對自己的意義，瞭解自己的需求，並學會利用媒介滿足自己的需求，以幫助與促進自己健康發展
（二）實施教師媒介素養教育的策略：
1、充分發揮新聞傳播院校的骨幹作用，加強師資力量建設。教師是進行媒介素養教育的核心力量。能不能推行媒介素養教育，關鍵在於師資。可以說師資問題是許多國家在啟動媒介素養教育時都曾面臨的困難。諸如教師如何從浩如煙海的媒介資訊中甄別和篩選媒介素養教育資料，如何實施教育，如何組織學生討論，如何處理不同學生對同一媒體資訊的不同解讀，如何評價學生媒介素養成績等等。
2、成立有關教師組成媒介素養教育研討小組。學校可以成立媒介素養教育組織機構，這些機構透過創辦會議、開展專題研討等形式來倡導媒介素養教育。這種媒介素養教育研討小組也可以召開有關媒介素養教育學術研討會議，讓各個學校教師積極參加，發表各自的意見。這樣媒介素養教育研討小組是保障媒介素養教育實施，可成為學校對教師媒介素養教育的重要組織機構。
3、組織各種各樣的活動對每一位教師進行媒介素養教育。媒介素養是一種終身教育和通識教育，媒介素養教育需要採取豐富多樣的，持續不繼的教育活動，比如視聽材料、廣告海報，活動材料等等，也可透過媒體本身進行，媒體制作並播放一些普及性的媒介素養提高節目。
三 培養教師媒介素養教育的意義
（一）有助於建立起廣大教師自發抵禦負面資訊的能力。在科技進步一日千里的情況，媒介給當代教師所前所未有的資訊影響也是不可估計，篩選可靠，可行的資訊應該是教師的基本修養。
（二）有助於培養教師有效利用媒介的策略水平，最佳化傳播資訊的效果。
（三）教師媒介素養的建構和提升對學校形成健康的媒介文化和環境具有重要而長期的作用。