淺談美術課堂的分級管理教育論文

淺談美術課堂的分級管理教育論文

　　當前小學美術課堂普遍存在教學效率不高的現象，如何提高小學美術課堂教學的效率,提高教學的有效性,是擺在我們小學美術老師面前迫切需要研究和解決的問題。筆者結合教學實踐，從構建“學生互動、分級管理”等新型學習方式對美術課堂教學進行了探討。

　　今天的特長課，我像往常一樣把靜物擺出，要求學生色彩寫生。教室裡靜悄悄的，所有的學生都在認真地作畫。咳！又是張悅，就他一個人在那裡東張西望，20分鐘都過去了，紙上還是許多空白，看到這裡我不禁嘆了口氣。

　　張悅這個孩子有些特別，是個注意力非常不集中、坐不住的孩子，父母送他學畫，也是為了鍛鍊他的耐心，為此每次上課我花在他身上的時間最多，每次總是坐在他的身旁作示範，上課還總是提醒他要抓緊時間，卻收效甚微，下課時總是完成不了一張作業，為此我傷透了腦筋。

　　“老師，我們畫完了。”這不，正幫人改畫的功夫，兩個畫完了的小姑娘來找我看畫。剛拿過她們的畫還沒來得及細看，一陣說話聲傳入了我的耳朵。

　　聞聲看去，又是張悅和趙祥兩個人在說話，這兩個人，遠遠看去，紙上還有許多空白，居然還在這裡說話！

　　可是還有別的'學生在等著輔導作業呢，還是先安排好這兩個畫完的學生再說吧！我拿起作業看了看，李欣和李靜菡這兩個學生很聰明，繪畫水平在我們班上較高，畫的速度也很快。看著她們的作業，我靈機一動，說：“畫得不錯，這樣吧，今天我請你們當一下老師的小助手，幫幫老師一個忙，好麼？”學生一聽，馬上說：“好啊，好啊，什麼忙啊？”我說：“看到了嗎？張悅和趙祥基礎有些弱，每次畫畫時總是磨蹭時間，老師又顧不上一直看著他們，你們兩個就在時間上幫我督促一下他們，碰上他們不會的時候也幫幫他們。”兩個小姑娘一聽，馬上說：“沒問題，保證完成任務！”下面我便給她們兩個分了工。

　　馬上要下課了，我來到了張悅和趙祥旁邊，令人意外的是，他們的畫已經畫完了，效果非常好，遠遠超過了平時他們的作業水平。兩個學生也頗有些洋洋得意的讓我對他們的作業作評價。我使勁地鼓勵了他們，並對這兩個“小老師”的努力也進行了肯定。

　　看來要想顧及每個學生，分層管理是個很有效的方法，不僅照顧了基礎差的孩子，讓他們嚐到了成功的喜悅，提高了學生的興趣，而且也能騰出時間讓老師照顧更多的學生，同時基礎好的學生也能透過在輔導差生的過程裡“教學相長”，學到一定的知識。