淺談初中語文綜合性學習的放開與收攏論文

淺談初中語文綜合性學習的放開與收攏論文

　　摘要：解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習效果的一條有效途徑。語文綜合性學習可以從學習方式、實施模式、材料蒐集途徑、成果展示方式等方面放開；收攏體現在語文綜合性學習最終匯聚在語文性上，致力於學生語文聽說讀寫能力及語文素養的提高上。

　　關鍵詞：語文綜合性學習；放開；收攏

　　語文課程標準提出了“綜合性學習”的目標，將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”並列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯絡，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。在教學過程中，我們發現，綜合性學習是學生比較喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容、活動方式的新穎開放、有著密切的關係，然而，在教學中，綜合性學習卻是一項最難把握的內容。“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”，“全面提高學生的語文素養”，“正確把握語文教育的特點”，這是語文課程的基本理念。

　　透過多年的語文教學實踐，我認為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習教學效果的'一條有效途徑。語文綜合性學習的放開體現在：學習方式、實施模式、材料蒐集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現在語文綜合性學習最終要匯聚在語文性上，致力於學生語文聽說讀寫能力及語文素養的提高上。

　　語文綜合性學習如何放開，從以下幾個方面嘗試：

　　一、學習方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學習方式有機結合

　　在綜合性學習中，充分突出學生的主體地位。每學期的綜合性學習應該在開學初級開始著手準備，分階段完成六次學習，讓學生根據生活環境和興趣愛好，自願組合活動小組，讓學生自行設計活動方案，分工合作蒐集與活動主題有關的資料，注重探究和研究的過程。這種設計，既可以調動每個學生自主參與的積極性，又可以培養學生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛鍊。

　　二、實施模式放開

　　可以根據綜合性學習主題、型別的不同可以採取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調查分析、問題解決、研究學習等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學習的內容歸為以下幾個專題：自然風情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學類如《漫遊語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風流人物》、《我所瞭解的孔子和孟子》等；專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社群》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學習技巧類：如《怎樣蒐集資料》等。

　　根據綜合性學習專題型別，可以採用不同的實施模式，如語言文字類、學習技巧類採用活動組織模式；體驗成長類採用觀察體驗模式：專題類採用問題解決模式；歷史文化類採用研究學習模式等。

　　三、教學資源從封閉走向開放

　　開展語文綜合性學習可以充分利用學校、家庭、社群、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養髮現語文課程資源的敏銳眼力。以發現美的眼睛，從自然中獲取資源。

　　生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材。走進自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風雲雨雪，亭臺樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進入我們實現的時候，素材隨之而來。以機敏的觸覺，從社會中獲取資源。

　　綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，國內外發生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如 “海灣戰爭”，“日本的**事件”“利比亞硝煙不斷”等熱點問題，都成為綜合性學習《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。

　　在教學中，教師引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現實生活中捕捉語文學習的契機，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。

　　四、綜合性學習成果展示的放開

　　展示語文綜合性學習成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出牆報，編劇本，錄製成音像作品等等，透過多種形式的展示，鍛鍊學生聽說讀寫能力，進一步促進激發學生語文學習興趣。

　　語文綜合性學習的收攏，體現在學習過程始終圍繞鍛鍊學生聽說讀寫能力，提高語文素養。如綜合性學習《雨的訴說》，幾個教學環節的設計：（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等；（二）感受雨的詩意：展示學生編輯的雨的詩集，並作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋樑，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。站在科學的角度講述雨的別樣情形，講述雨水氾濫成災的例項，羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等並說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害；（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環節中，學生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學習活動如果能夠堅持“語文性”這一主導，相信我們的語文綜合性學習課堂將永遠充滿語文的芳香。

　　總之，生活給了語文教學太多的空間和靈感，適度的放開，巧妙的收攏，必將使“語文綜合性學習”這語文園地的奇葩香遠益清。