初中班級管理實踐及效果研究論文

初中班級管理實踐及效果研究論文

　　摘要：隨著時代的不斷髮展，社會更加重視全方位的人才培養，班級作為學生成長的載體，對學生的綜合素質培養有著至關重要的作用，應充分發揮班級管理的實踐效果。受初中生年齡階段特徵的影響，初中生心理變化較大，在班級管理中應對心理遊戲加以運用，透過遊戲情景幫助學生健康成長，鞏固師生情感，提升班級管理的實效。

　　關鍵詞：班級管理；心理遊戲；實踐效果

　　一、心理遊戲概述

　　心理遊戲，顧名思義是指體現心理特徵的遊戲情景，所創設的遊戲活動將依據個體的心理發展規律，透過將遊戲系統化、形象化，讓學生在遊戲的過程中充分認識自我。與此同時，班主任可根據學生在遊戲中的體現，及時發現學生存在的心理問題，比如說人際交往關係的處理、學生自我認知的錯誤等等，在此基礎上班主任給予學生一定的指導，從而提升班級團體的凝聚力，培養和諧的師生關係，實現優質的班級管理。

　　二、初中班級管理中應用心理遊戲的策略探究

　　(一)注重將遊戲與教材內容相互結合

　　心理遊戲的創設不能脫離生活實際，而針對初中生而言，班級則是其成長過程中重要的載體，為此班主任應針對當前班級管理實際，聯絡諸學科教材內容，有針對性的創設遊戲活動的主題。

　　(二)心理遊戲的創設應遵循趣味性原則

　　作為遊戲形式的一種，心理遊戲在創設時應遵循“趣味性”原則，只有做到遊戲情景有趣，才能更好的激發學生的參與熱情。心理遊戲具備趣味性，不僅有利於該種班級管理方式的長期開展，同時更易於學生全身心的投入到活動當中，剔除對他人的防備心理，全面釋放自己。由此可見，有趣味的心理遊戲更易於學生接受，並受到學生的歡迎，自然起到的班級管理效果將更佳。

　　(三)學校應改善心理遊戲的活動環境

　　初中班級管理中對心理遊戲的運用應以學校的文化環境為基礎，基於學校的文化精神，在各部門的共同協調下開展心理遊戲活動。基於此，學校應改善心理遊戲活動環境，此處的活動環境即包含物質環境，比如，對教學裝置的不斷完善，現代教學技術的運用等，同時也包含精神環境，具體則指校園文化，或者心理遊戲應用的環境氛圍。常見的形式有，學校定期開展體育比賽，比如，籃球賽、足球賽等，或者各種團體表演比賽，透過團體遊戲的開展加強學生之間的心理溝通，在促進學生全面發展的同時，提升班級的凝聚力。

　　(四)班級管理工作要不斷的與時俱進

　　隨著新課改的不斷實施，班級管理工作的問題也日漸凸顯，傳統的'班級管理模式不再適用，應對其進行創新，實現與時俱進。當前，隨著教師素養的提升，以及現代教學技術的推陳出新，初中班級管理應重視學生的主體地位，在心理遊戲活動中積極引導學生自主參與，充分運用心理學教育理論知識，發揮學生主觀能動性，增強班級凝聚力。

　　三、初中班級管理中應用心理遊戲的實踐效果

　　(一)促進了班級和諧發展

　　初中班級管理中運用的心理遊戲，主要以團隊形式的遊戲為主，在團隊遊戲之中師生之間，學生與學生之間的交流增加，無形中起到了鞏固情感的紐帶作用，促進師生之間以及學生之間的和諧關係，對整個班集體而言其凝聚力必將有所提升，有助於班級和諧發展。

　　(二)有助於學生健康成長

　　初中生身體變化明顯，受到特徵變化的影響，學生心理起伏波動大，對自我不能形成良好的認識，同時與他人交往也缺乏技巧，往往情緒不穩定。將心理遊戲運用到初中班級管理之中，班主任可透過學生在遊戲中的表現獲知學生的心理動態，從而有利於根據學生的個體心理需求制定班級管理方案，充分發揮學生的主體作用，引導學生改掉一些不良習慣，幫助學生樹立正確的價值觀念，促使學生健康成長。

　　(三)提升了學校系統的穩定性

　　初中班級管理實效將影響著整個學校系統的質量，只有每個班級穩定、和諧，才能促使學校系統穩固，才有助於構建和諧校園，形成優秀的校園文化。心理遊戲於初中班級管理中的實踐應用，在很多程度上提升了學生的認知能力，並促使各個班級日漸和諧，同時也促使了班級之間的溝通交流，提升了學校系統的穩定性，利於優秀校園文化的形成。

　　四、結語

　　綜上所述，心理遊戲作為體現心理特徵的遊戲活動，在初中班級管理中的實踐應用日漸廣泛。為更好的發揮改種班級管理方式的實效性，應注重將遊戲與教材內容相互結合，創設心理遊戲應遵循趣味性原則，同時學校應改善心理遊戲的活動環境，並在實際班級管理工作中與時俱進。

　　參考文獻:

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