語文教學與學生創新素質的培養教育論文
語文教學與學生創新素質的培養教育論文
在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟挑戰，如何培養學生的創新意識，創新精神和創新能力已成為課堂教改的重大問題。每一個學習個體有了創新意識，還需要有創新學習，所謂創新學習，指的是學生在學習過程中，不拘泥於書本，不依循於常規，而是以已有的知識為基礎，結合實踐、獨立思考、大膽探索、標新立異、別出心裁，積極主動的提出自己的新觀點、新設計、新意圖、新途徑、新方法、新點子等的學習活動。
這裡說的“新”，不僅指新發現，還指新發展。但是不可能每個人都能揭示新的原理、發現新的方法，只要能把他人已揭示的原理和發現的方法應用於不同的問題上，就是一種創新學習。這種創新必將為自己的將來奠定全面的基礎，所以要讓學生敢於創新、樂於創新。然而，語文是一門包容性很強的學科，它教學內容的'豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。我認為，在語文課堂教學中，要培養學生的自主創新能力，就要構建民主高效型課堂教學模式，樹立“大語文”意識。引導學生依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想，新方法、新事物。現結合我多年來的教學實踐具體的談一下：
一、創設情境，誘發學生的創新意識
語文教學要提高學生的創新素質，首先要培養學生的創新意識。創新意識的培養，需要教師創設情境，讓學生獲得一種創造的快感，從而激發其創新興趣。時文賞析、微型故事命題、哲理詩的創作等都是培養學生創新意識的有效途徑。如：“柳樹責備長青的松柏：春天來了，你怎麼還無動於衷？”以此為題材，訓練學生命題《柳樹安知松柏之志》、《不以物喜，不以己悲》、《有眼不識泰山》、《檢查團來了》、《半桶子水嘩嘩響》等各有千秋的妙題，便是學生創新思維的火花。對此，教師及時給予肯定和鼓勵，讓學生明白創新並非登天難事，學生的創新慾望便會被大大激發，長此訓練，學生的創新意識便會漸漸被誘發出來。
二、誘發好奇，培養學生的創新精神
創新精神是進行創造活動的內動力，這種動力來自一個人的好奇心。而好奇心與懷疑精神又是密不可分的。俗話說：“疑為思之始，學之端。”“疑”是學生積極創新的誘因。如教《死海不死》，教學中心目標確定為：要求學生在閱讀中辨清確數和約數，理解準確資料的作用。教師在學生閱讀的基礎上要有意設定多處疑問，想方設法組織學生探求、爭論，讓學生思維的火花發生撞擊，引起認識衝突。
比如：“把各種鹽類加在一起，佔死海全部海水的百分之二十三至二十五。”句中的資料能否改成“百分之二十四”或“大約百分之二十四”、“百分之二十四左右”呢？學生經過一番交鋒和分析，感到原來閱讀時很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的資料，在說明文中卻起著那麼重要的說明作用，以後就會引起高度重視，積極思考、創新。我們在教這一課時，經過這一練習，一個平常成績很差的學生都能從課文當中發現出問題來：“課文講到死海的深度時寫道：‘海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米。’這個資料不科學。”他認為：“既然最深的地方是一個約數，為什麼平均深度卻是一個確數？”好一種創新精神！這就是智慧的閃爍！學生由此沉醉於知識的探索之中。
由此可見，教師在語文教學中要充分發掘教材因素，隨機應變，精心創設種種問題，誘發學生的好奇心，使其勇於懷疑、積極創新。
三、辨異求同，訓練學生的創新思維
創新思維包含兩個基本成分：一是求異思維，一是求同思維。
求異思維是創新的主體，它要求學生對同一問題從不同角度去思考，力求突破原有知識、經驗、思路的侷限，創出新意。比如，大家都說“愚公不愚，智叟不智”，我偏論證“移山是愚昧的做法，遷居才是智慧的行動”；你批評馬大傻的淺嘗輒止，我讚揚他的觸類旁通。這樣打破傳統的思維就能創新。
當然，求異並不排除求同。語文教師應積極引導學生髮現事物間的相似規律，從而由對規律的認識、掌握而創新，引導學生尋找各種文體的結構特點，進而進行獨立創作等。
訓練學生的求同思維和求異思維，在比較、分析、聯想、綜合的基礎上有所創新，這是語文教學訓練學生創新思維行之有效的方法。
四、積累資料，引導學生掌握創新方法
創新的方法很多，如情報利用法、聯想法、適應需求法、缺點改正法、逆向創新法等，但無論哪種方法的運用，都需要學生細心的觀察、反覆的瞭解、精確的記錄，從而掌握資訊、積累資料。因為，一個人的知識愈豐富，生活面越廣，引發創新的觸點才越多。
五、營造和諧的氛圍，培養創新意識。
實踐證明：和諧、活潑的課堂氣氛有助於學生的創新意識得到發展。壓抑、專制的課堂氛圍則會給師生、生生之間的資訊交流帶來不必要的障礙。作為課堂的組織者----教師自身要把自己作為普通的一員置身於學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。學生就更願意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽。在創設美好情境的同時如果把情感教學的藝術帶入課堂，讓每個學生都有一種美好的心境，創新意識就孕育在了這種心境之中。
一個學生家裡有一本鄭板橋文集，當他讀到“平生最不喜歡籠中養鳥，我圖娛悅，彼在囚牢，何情何理，而必屈物之性以適吾性乎”、“欲養鳥莫如多種樹，使繞屋數萬株，扶疏茂密，為鳥國鳥家”、“以天地為囿，江漢為池，各適其天，斯為大快”這些語段時，很有感觸。我指導他運用所學知識，採用資料整理分析法創新，寫出了《愛鳥莫若植樹》的小論文，便是一個極好的例證。