遊戲化教學在小學語文教學中的現狀及實踐對策論文
遊戲化教學在小學語文教學中的現狀及實踐對策論文
摘 要：在素質教育和資訊化飛速發展的今天，遊戲精神與新課程改革、素質教育等蘊含的教育理念越來越受到重視。本文基於教育本質屬性的探究歸納出小學語文遊戲化教學的涵義，透過調查研究分析了小學語文遊戲化教學的運用現狀及存在問題，並分析了問題的原因，最後從認識層面、實施原則和對相關部門、人員的建議三個方面提出了對策建議。
關鍵詞：遊戲 遊戲化教學 小學語文
遊戲是兒童的天性，“遊戲缺位的童年必定是有缺憾的”。由於年齡特點和個性發展的需要，遊戲是小學生學習、生活中不可或缺的內容。當前小學生遊戲時間越來越少，遊戲需要得不到滿足，落後的教學方式加重了小學生的語文學習負擔，“教師苦教、學生苦學”的現象在課堂中依然比較普遍。因此，小學語文遊戲化教學的研究，有助於推進遊戲教學研究與教育研究的進一步結合，促進語文遊戲教學理論的深化和小學語文課堂效率的提高。
一、遊戲在小學語文教學中的運用現狀
作者以遊戲為切入點，透過對當地周邊部分小學的語文教師進行了較為深入的訪談，從學生的角度來看遊戲在小學語文教學中的運用和效果，以求獲得最直觀、最真實的遊戲化教學的現狀。問卷調查的物件為當地小學部分3——6年級的小學生，發放問卷300份，收回有效問卷共272份，最後用SPSS13.0對有效問卷進行了多角度的統計分析，得出以下結論：①在小學生對遊戲的態度方面，很喜歡遊戲的.佔59.6%，不喜歡的僅佔3.9%，一般喜歡的佔36.4%。②小學生遊戲時間的充裕程度方面，41.8%的認為遊戲時間不夠，覺得遊戲時間勉強夠的佔33.4%，認為遊戲時間夠的僅佔24.5%。③在小學生常做遊戲的種類方面，有76.9%的小學生常做傳統遊戲，人數最多；常做體育遊戲和常做智力遊戲的學生人數相差不大，分別為22.5%和22.8%；常做電腦遊戲的小學生人數最少，有16.4%。由此可見，當前小學生常做遊戲內容沒有太大變化，仍主要是傳統遊戲。④在小學語文教師在教學中使用遊戲的頻率方面，經常使用的僅佔26.7%，偶爾使用的佔51.6%，從來沒有使用的佔21.6%。⑤在運用遊戲教學過程中小學語文教師的表現方面，大多數小學語文教師都只是簡單說明後讓學生自己做，佔75.7%；僅有16.3%的教師被學生認為很有指導方法;另有7.9%的教師根本不提倡做遊戲。⑥在運用遊戲教學的過程中小學生的表現方面，有相當一部分的學生不太認真，顯得吵鬧，佔37.3%；甚至有些學生對遊戲教學不感興趣，根本不想參與，佔2.3%。⑦在運用遊戲教學過程中小學生的需求方面，小學生最需要的是教師的指導，有67.3%；認為遊戲化教學要有豐富的、有意思的遊戲材料的有38.4%；認為遊戲要有意義、能從中學到東西的有34.1%；認為遊戲時要輕鬆快樂、不沉悶的有32.7%。總之，遊戲在小學語文教學中的運用狀況堪憂。
二、實施小學語文遊戲化教學存在的問題與原因分析
分析遊戲在小學語文教學中的運用狀況，主要有觀念層面、實踐層面和評價層面的問題。大多數教師在教學中仍然秉持教學就是教書的觀點，部分教師認為課堂是嚴肅的，“遊戲只是用以適當調節學習壓力的方式”，對“遊戲”的認識片面而保守，一些教師不認可透過遊戲可以促進學生的學業發展；在實踐方面，教師在現行教學中不知道怎麼做才能將遊戲融入教學之中，不知道做什麼樣的遊戲以及什麼樣的遊戲既適合學生需要，又能促進教學，完全依賴教材，自主開發遊戲的能力十分有限；在評價方面，被侷限於“知識”和“分數”，使教學流於形式，淪為“為遊戲而遊戲”。 導致上述小學語文遊戲化教學存在問題的因素是多方面的，歸納起來主要有以下幾點：①教師對遊戲化教學認識理解上有偏頗，認為遊戲主要是為了放鬆而不是學習，認為遊戲化教學與語文基礎知識學習是對立關係，遊戲化教學是讓所有語文教學都做遊戲；②教師遊戲化教學能力不足；③相關教育主管部門鼓勵創新教學的措施不到位；④現行教學評價存在缺陷。
三、實施小學語文遊戲化教學的對策建議
1、正確把握實施小學語文遊戲化教學過程中的基本原則。在教學過程中除了一般性的教學原則外，實施小學語文遊戲化教學還要遵循以下原則：①知識性與趣味性相結合的原則；②人文性與生活性相結合的原則；③學生主體與教師指導相結合的原則；④鼓勵個體表現與注重整體公平相結合的原則。
2、提高教師實施小學語文遊戲化教學的能力水平。當前，小學語文教師實施遊戲化教學的能力普遍不足，教師要加強自主學習，並積極參與相關部門組織的教學技能的培訓，不斷提高實施小學語文遊戲化教學的能力
3、加強對小學語文遊戲化教學的政策引導。首先，教育行政部門應更新教育理念，重視遊戲化教學，徹底改變現行教育體制下教學評價的功能被侷限於“知識”和“分數”的現狀。其次，要鼓勵組織開展旨在提高小學語文教師遊戲化教學能力的相關培訓的做法，並在人力、資金等方面給予支援。最後，要鼓勵小學語文教師在教學實踐中運用遊戲化教學方式，並對錶現突出的教師給予表彰，從而促進小學語文遊戲化教學方式在實踐中的落實。
參考文獻
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[2]李森《現代教學論》.人民教育出版社，2005年11月版。
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