物理教學中學生自主探究能力的培養論文

　　摘要：物理教課書中的基礎理論知識內容繁雜，在應試教育模式下，老師只能將所有的知識點和物理公式傳授給學生，以此來完成物理試題的標準答案，這樣的教學方法嚴重影響了學生學習物理的積極性和學習興趣，也無法培養學生在物理學領域的理解能力和探究能力。而新時期的素質教育要求學生不僅要掌握理論知識還要有不斷地探究和創新的能力，才能適應科技日新月異的現代化社會的需要，本文從物理教學中學生自主能力培養的必要性，以及如何培養學生自主探究能力兩個方面進行分析，闡述在物理教學中學生自主探究能力的培養在教學成果上收到事半功倍的成效。

　　關鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養

　　一、引言

　　以學生唯分論的應試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無法激發學生學習物理的興趣和積極性，也不能培養學生的創新意識和實踐探究能力，無法滿足新時期素質教育的改革要求。物理課程是一門與實際生產、生活緊密相關的學科，融會貫通了我們日常生活的方方面面，課堂上學生在掌握基礎的物理知識的前提下，針對知識點進行有意義的思考與探究，提出問題，尋求解決問題的辦法，從而培養學生不斷地探究物理學領域的奧秘與規律，在不斷地探究中拓展物理學理論的實際應用，培養學生主動學習自主探究的能力，調動了學生學習物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學效果與質量。

　　二、學生自主探究能力培養的必要性

　　1、調動學生學習物理的積極性和興趣

　　物理學理論知識在現實中有非常廣泛的應用，老師在教學過程中將自主探究能力的培養融入教學內容，在學生知識儲備範圍內，根據學生感興趣的現象或內容，設定探究的問題，引導學生對問題進行思考與深入地探究，可以有效地調動學生學習物理的積極性和興趣，學生更加願意主動地參與探究過程中，提高學生自主學習的能力和自我價值的實現，在探究物理問題的過程中不斷的開拓思維，創新意識，極大的參與感可以能使學生變被動接受為主動學習。

　　2、新時期素質教育改革要求培養學生的探究能力

　　在新時期素質教育改革的大背景下，物理教學改革非常重視學生自主探究能力的培養。學生在學習基礎的理論知識的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質，包括實踐能力、創新能力、探究能力，自主學習的能力以及語言表達能力等等。物理學理論知識與實際生產和生活是緊密相關的，非常適合進行自主探究式教學的改革，物理課程內容可以透過實驗參與方式、問題探究方式等來引導學生進行主動參與，啟發學生進行自主思考和探究解決問題的方法，從而更加深入的理解理論知識和總結知識點、物理規律。學生在積極思考與探究的過程中不僅提高了學習效率和學習成果，而且提高了實踐技能和自主探究能力，為將來更好的學習物理知識打下堅實的基礎。

　　3、培養學生學習物理的方式和方法

　　物理學課程的理論知識都是在實踐中總結出來的規律，其中的知識點和物理公式都具有非常具體和嚴密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識點以及物理公式，實踐和探究是必不可少的。讓學生充分地參與實踐，透過做物理實驗，交流實驗心得，提出實驗過程中遇到的問題和現象，探究物理學中的規律和相關聯的因素，不斷地發現問題和解決問題，將理論知識和實際問題相結合，使物理知識的應用變得更加具體與現實，才能更加深刻的理解物理學理論，從而應用物理學知識來解決實際中的問題，實現物理科學知識和科學過程、方法的統一。

　　三、如何在物理教學中培養學生自主探究能力

　　1、參與物理實驗

　　實驗是探索物理學規律和研究物理學理論的重要方法，在物理課程教學中實驗是非常重要的教學方式，因此老師要加大實驗課程的比重，使學生都能參與到實驗中來。根據課程內容設定具有探究性的實驗課題，讓學生根據自己的生活經驗，結合所掌握的理論知識，自主設計實驗方案和實驗步驟並親自操作，在實驗過程中要認真地觀察和詳細地記錄實驗所得的資料，透過分析這些資料總結出相關的結果，將實驗結果與理論假設相對比，找出其中的關聯，提出新的問題，思考解決問題的方法，重新設計實驗方案，反覆進行實驗對比，探究物理學規律，構建物理學知識結構，使學生真正掌握學習物理學的方式方法，培養學生自主探究的能力。

　　2、參與課外探究調查

　　為了調動學生學習物理學的興趣，並且應用所學到的`物理學知識來解決實際中的問題和了解物理學在現實中的應用，老師可以根據物理學課程中的知識點，結合現實中的應用確定課外探究調查題目，為學生提供可以查詢資料資訊的方向和範圍，引導學生按照題目查詢相關資料，收集資訊，並將資訊進行整合加工，提煉出有價值的內容來論證自己的猜想和假設，從而得出相應的結論。學生透過課外的自主探究調查，培養了自主學習的能力，有目標的調查研究的能力。

　　3、參與探究課題討論

　　課題討論式的教學方法可以充分調動學生的主動參與性，老師根據知識點結合學生遇到的問題提出探究討論課題，引導學生積極思考，自主探究解決辦法，學生在自由的討論過程中，真實地表達自己的觀點和見解，透過交流與討論得到解決問題的辦法。探究課題討論還可以利用學生對物理現象的好奇心，為學生提供探究討論活動，促進學生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開拓思維，提高自主探究能力。

　　四、結語

　　總而言之，素質教育改革的重點是確定學生的學習主體地位，增強學生自主學習意識，培養學生實踐能力和自主探究能力。在物理教學中，讓學生積極參與實驗、課外調研和課題討論，透過各種豐富的探究活動，激發學生學習物理學的興趣，在實踐中培養學生的探究意識和探究能力，使學生成為適應新時期科技發展的高素質人才。

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