微課在高職教育教學改革中的應用論文
微課在高職教育教學改革中的應用論文
摘要:在當今高職院校深化改革的大趨勢、大背景之下，傳統高職院校的教育方式也因其存在各種各樣的缺陷而亟待改革。隨著以移動網際網路為核心的資訊科技的快速發展，微課作為一種有別於傳統教學的新型方式受到了越來越多的關注，並在實際教學過程中逐漸發展、普及。由於其資訊化、智慧化程度較高，微課在高職教學改革中能夠切實的改善高職教學的教學效果，對激發學生的學習興趣起著重要的作用。但是在實際應用中如何更好的發揮其作用，正在成為一個被廣大教育工作者關注的探索領域。
關鍵詞:微課;高職院校;教學改革
隨著資訊科技的發展，高職教育教學方式也在不斷的變化、革新，逐漸呈現出網路化、多樣化、視覺化的新型特點，微課作為這種資訊化教學改革的產物也蓬勃發展，這種教學方式透過調動多種多樣化、趣味化的資訊綜合在一起，讓學生們在有限的課堂時間內，獲得最大化的教學效果，從而提高了學生們的學習熱情，最終助推教學質量的提升。
一、微課的內涵和定義
從定義上來說，所謂微課就是指在相對傳統教學方法更短的教學時間裡，用更加簡短的流媒體和資訊化的方式，以實際教學知識點為主要內容的一種高效教學活動。雖然微課以多種資訊方式作為傳遞教學內容的介質，但其實質內容仍舊是一種完整、獨立的教學活動從內涵來說，微課一般以專題或者知識單元的影片形式出現，但其持續的時間更短。此外，微課還包含很多圍繞教學內容的學習資料以及各種多樣化的教學資源。
二、微課在高職教學中的優勢及應用價值分析
(一)微課在高職教學中的特點
對於微課來說，其本身存在這樣幾個特點:
1．顧名思義，微課就是簡短、微縮的課堂教學方式，其首要的特點是是微課的教學時間相比於傳統教學方式更短，並且課程內容相對簡短，多是為了達到突破某個專題或者模組知識點的重難點部分而設計的。
2．其次，微課雖然內容簡短，但由於其專題化、模組化的設計思路決定了是微課教學的內容一般都具有明確的目標性和主體性，可以在非常有限的教學時間內，將教學的主題和主要內容展現給學生，其效率更高。
3．最後從微課的主要表現形式來看，微課一般主要是以影片作為教學內容的主要資訊載體來傳遞教學內容的，如此一來，學生們可以更加靈活的選擇學習的時間和地點，只需要透過移動裝置就可以進行微課的學習。相比與傳統教學方式，微課更加具有靈活性，這也是其重要的特點之一。
(二)微課在高職教學中的應用價值分析
1．微課作為一種新型的教學模式，在豐富高職教學方式，輔助、補充傳統課堂的'不足方面有著很大的應用價值和應用空間。在高職院校的教學過程中推廣、使用微課這種教學方式可以極大地豐富教學的形式和內容，和傳統課堂教學相互配合以達到最優的教學效果，學生因此可以有更多的學習選擇，這對於調動學生的學習主動性、激發學習熱情具有重要的實際價值。此外，學生還可以對某些重難點部分進行有重點、有選擇的重複觀看，直到掌握為止。
2．因為微課在很大程度上增強了學生的自主學習能力，因此學生的學習效率也明顯提高。此外多樣化的聲頻、影片內容也讓學生耳目一新，從而使學生能夠感受到學習的樂趣，從而最終養成自主學習的好習慣。
3．微課由於採用網際網路技術，屬於資訊化的教學方式，因此其大多數教育資源可以進行實時共享，因此教學的資源來源更加多樣、形式更加豐富。教師們也可以透過微課平臺將自己的教育資源進行共享，因此師生之間的互動性很強。
三、微課在高職教學應用中應遵循的原則
相比於本科教學的教學目標，高職教學更加強調和重視學生實際工作能力的培養，因此其應用應當和實際工作崗位一致。因此，微課更為重視教學內容的目的性和直觀性，因此微課這種新型教學方式在高職教學改革中不能隨便濫用，必須嚴格遵循相應的設計及應用原則。
(一)應用原則
1．實效原則
高職院校應用微課其目的首先是要解決教學中的實際問題，因此其首先應該讓學生感到實效性，唯有如此，學生才會接受，其應用也才能發揮其主要作用。在應用微課的時候不能搞那些華而不實的東西，要牢記微課不是為了趕時髦、也不是為了譁眾取寵，而是應該實實在在的在應用內容上來著手，不斷地積累合適的教學內容、課程素材，否則，其必將沒有應用的市場，效用原則是微課最首要的應用原則。
2．靈活原則
微課在實際應用過程中可以很靈活的應用在教學過程中的任意一個階段，其應用階段的選擇是隨著課程內容以及教學情境的變化而靈活變化的。其可以應用在課堂授課以前的階段，在這個階段，微課是學生預習教學內容、熟悉學習任務和學習目標的主要工具。在授課過程中應用微課，微課只是被當作一種純粹的教學資源和內容素材，在有教學需求的時候，透過影片的放映幫助學生建立起對於知識結構和框架的直觀瞭解，和對其重難點內容的掌握。在課後應用微課階段，微課作為一種鞏固所學知識的主要手段在日常的教學過程中被屢屢應用，學生可以透過微課靈活的學習某個知識點或者知識模組。
(二)設計原則
1設計介面的原則
在微課諸多的設計要素中，文字、圖片與音樂是最基本、最直觀的三個要素，也是評價一個微課的設計好壞的重要指標。一個好的微課設計在結構佈局上應該強調緊湊、完整;在畫面和音樂方面應該強調美觀、精煉。總之這三個主要要素必須服從於微課教學的內容，只有達到內容與形式的協調與統一，微課的設計才不會顯得頭重腳輕或者本末倒置。
2．設計內容的原則
首先對課程內容來說，由於微課的篇幅原因，在設計其內容的時候應體現簡潔、具體的原則，微課設計應該在說清楚授課內容的基礎上越短越好，一次微課不能超過5分鐘，微課內容應該只圍繞並針對一個概念或者知識點進行說明，換句話說微課的內容和層次更加細緻，將使微課的實際教學效果更加明顯。此外，再設計微課的語言方面，應該本著簡潔明瞭的原則，用盡可能少的文字旁白來展示教學內容，不提倡用大篇幅的文字來充斥課件，因為過多的文字會限制學生髮散性思維能力的發揮。其次，雖然微課普遍課時短，但其內容設計應該具有明確的目標和主題，在整體教學結構方面要儘可能的保持完整性。此外，微課的內容選擇應該與從實際的工作崗位相協調、相一致，體現其實踐性。
四、微課在高職教學中應注意的幾點問題及相關建議
(一)硬體裝置的配套與檢測
微課是以計算機網際網路為核心的一種教學手段，因此對於計算機硬體有很強的依賴性，硬體裝置的配套與檢測是確保微課教學改革順利實施的基礎和保障。對於高職院校來說，在推廣之前，首先要做的工作就是要對微課教學的計算機硬體進行相關的檢測，保證硬體效能。此外在學習素材和教學內容方面也可以適當引入國內外的優秀資源，真正的發揮出微課的互聯優勢、資訊優勢。
(二)微課設計、錄製確保清晰、準確
一個好的的微課資源具有一個特別顯著的特點，那就是其製作的聲音清晰度較高，感染力較強，但是在很多實際情況中，部分教師錄製微課的時候不注意錄製的環境和錄製聲音的大小，會存在一些微課聲音過小、聲音雜亂的現象，嚴重的影響學生的學習體驗。
(三)注重教師個人技能的提升
微課說到底只是一種教學的形式，教師才是教學過程中的核心和最活躍的要素，教師個人的職業技術素養很大程度上決定這微課的質量，因此高職院校在教學改革過程中要時刻牢記對教師個人教學水平的培訓和考核，此外作為教師自身，也要主動學習，不斷的提高自身能力來適應微課等教學改革的變化，從而從根本上提升微課在教學改革中的作用。
五、結論
作為一種新的教學模式，微課在高職院校的教學改革中已經顯示出了極大地優越性，教改也初見成效。隨著資訊科技的不斷髮展、院校資訊科技水平的不斷提高，微課的應用環境會逐漸完善，其應用也更加廣泛。這對於深化高職院校教育改革，打破傳統教學課堂的束縛與制約，從根本上提高了教學質量。但在微課最佳化設計、開發與實施等領域，其還有待於進一步的整合和最佳化，因此這條探索之路還很漫長，但是相信隨著資訊科技以及教育改革的不斷進步和深化，將會有更多的微課理論和優秀素材在教學實踐中被逐漸豐富，並真正的成為一種分享式教育模式。
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