小學科學教學現狀及解決措施論文
小學科學教學現狀及解決措施論文
摘要：小學科學教學課程的設定，其目的不僅僅是培養未來的科學家，而是要普遍提高我國公民的科學素養，提高人們的思想覺悟。培養樂於助人、樂於探究、樂於學習的好少年是九年義務教育的重要目標。由此可見小學科學教學的重要性。但是在實際的小學教學中，小學科學卻被置於一個十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。
關鍵詞：小學科學；教學現狀；解決措施；重要性
小學科學教學課程的設定，其目的不僅僅是培養未來的科學家，而是要普遍提高我國公民的科學素養，提高人們的思想覺悟。培養樂於助人、樂於探究、樂於學習的好少年是九年義務教育的重要目標。由此可見小學科學教學的重要性。但是在實際的小學教學中，小學科學卻被置於一個十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。本文旨在對當前小學教學中科學課程教學的現狀進行分析，並針對這些問題提出有效的解決措施。
一、小學科學教學現狀
（一）小學科學的重要性得不到重視
小學科學學科的重要性得不到重視主要表現在三個方面分別是學校、教師和家長。這三者普遍將小學科學當成“副科”，認為語文和數學這兩門學科才是小學生學習的重點，是決定學校的升學率高低、教師能否獲得職稱評定、學生能否考入好中學的最重要的`因素，因此在實際小學科學教學中，學校、教師和家長不約而同的將科學學科忽視掉，將語文和數學放在最重要的位置，這就使得小學科學的重要性得不到重視，成為一門可有可無的“雞肋”課程。
（二）小學科學授課教師素養不高
由於小學科學課程在小學實際授課中不被重視，因此很多的小學科學教師根本都不是科班教師出身，有些教師可能是因為在自己所教的領域表現較差，因此被“發配”來教小學科學，有些教師雖然是科班出身，但是在實際的教學中卻被增加很多額外的兼職工作，這就使得非科班出身的教師不知道怎麼開展小學科學授課，科班出身的教師則沒有精力來認真的備課並構思上課的內容。在這種情況下，小學科學的授課效果可想而知，教學質量必定不好，久而久之，也就使得小學生的科學素養無法得到提高。
（三）小學科學教學裝置不足
對於小學科學課程來說，教師除了要教給學生理論知識之外，還需要讓學生在動手實踐的過程中掌握科學知識，因此小學科學最顯著的特點就是實踐性和操作性。小學科學課程的授課和其他學科有很大不同，它需要在實驗室中依據一定的裝置開展授課，從而滿足學生的動手實踐和認真觀察。但是在很多的小學中，實驗室的規模很小很難滿足小學科學的教學要求，更甚者有的學校則根本沒有實驗室，學生學習科學知識就在課堂之中，教師向學生示範，學生則需要記憶下這些步驟和結果。
（四）大班教學、學生動手實踐機會少
隨著人們對孩子教育的重視，選擇好的教學質量的學校成為教師的關注焦點。農村地區的學齡兒童都來到縣城或者市裡上學，導致小學班級的規模不斷增大。在我們縣城的附小之中平均每個班級的學生在70人以上。班級學生數量眾多，那麼教師組織活動便愈加困難，所需要的活動材料也比較多。再加上當前學校評價教師是否完成教學任務是以教師是否講解科學知識為判斷標準，而不是學生的科學素養是否得到提高。故而在很多的小學教學中，讓學生親手進行實驗仍是不太現實的事情，多是依靠教師的示範和講解。
二、小學科學教學問題的解決策略
（一）小學科學教學的重要性認識有待提高
加大對小學科學重要性的宣傳是小學科學教學活動順利開展的重要保證。舉例來說，有的家長在錯誤的教學觀念的影響之下對小學生的語文、數學學習十分重視，而小學生一旦看《十萬個為什麼》、《藍貓淘氣三千問》等書時就認為孩子是在不務正業，是不認真學習的表現。出現這種結果的原因就是家長對小學科學不重視。對此，教育部要大力宣傳小學科學的重要性，將小學科學放在十分重要的位置之上，將其能夠培養小學生的科學素養的功能凸現出來，從而引起學校和家長的重視。
（二）加強對小學科學教師的培養力度
小學科學教師的教學能力是決定小學科學課程能否高效開展的重要保證，學校在招聘教師或者選派教師擔任小學科學教師時一定要選擇科班出身的教師，做到教師教學各司其職，不能將一些雜活都交給小學科學教師完成，要給教師留出充足的時間構思上課過程，要讓他們充分備課，這樣才能提高小學科學課程教學的有效性。除此之外，學校還應當對小學科學教師定期開展培訓，一方面提高小學科學教師的業務能力，另一方面也提高小學科學教師的思想覺悟，讓他們認真對待小學科學課程的授課。
（三）加大科學教育經費的投入
出現教學裝置不足、學生科學實驗實踐機會少的情況一個主要的原因就是科學教育經費的不足。由於經費不足，使得很多小學的實驗室都是有名無實、教學實驗所用器材非常短缺或基本沒有、電腦和網路資源也不足，雖然有的學校進行了配置，但是無人管理也使得裝置老化。針對這種情況小學科學的教育經費應當相應的擴大，增加實驗室、實驗裝置、計算機和網路，並對這些裝置配備上專門的教師負責，為教師的高效教學提高適當的環境和氛圍。
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