高等職業教育數字化教學模式初探論文
高等職業教育數字化教學模式初探論文
【摘 要】數字化教學模式是高等職業教育中新興的、行之有效的教學方式，它可以透過教學資源和學生成績考評數字化、教學方法的多樣化、實驗手段的虛擬模擬化，利用現代的計算機網路技術來實現高等職業教育的教學目標。
【關鍵詞】高等職業教育 數字化 教學模式
21世紀高等職業教育的特點之一就是由單一的教育向綜合性教育轉變，綜合性教育就是要把最新的科技成果，運用最新的方法、手段，迅速、準確而又有效地綜合起來進行傳授。我們高等職業教育要想培養出早日適應“四化”的高素質人才，只靠單一的學科已經行不通了，只能靠綜合性教育的發展，才能培養出順應時代發展的高素質和高科技的人才。那麼高等職業教育的教學模式要適應這樣的發展要求就必須是各種教學模式相結合，其中數字化的教學模式是目前比較先進和有效的教學模式之一，下面筆者就如何在高等職業教育中應用數字化教學模式談談自己的體會。
一、搞好教學資源的數字化建設
高等職業教育的教學模式要數字化，教學資源的數字化是必要的條件。數字化教學資源既可以支援高等職業學校開展遠端教育，又可以支援校內的網路化教學。數字化教學資源的使用，正改變著傳統的教育方式，一種無國界、無校園的新的教育方式正向我們走來，網路化教學必將給傳統教學帶來一場新的革命。隨著網路教學的長足發展，加快建設具有較高水平的多種媒體教學資源，是高等職業教育穩定教學秩序、深化教學改革、提高教學質量和辦學效益的重要保證。加快教學資源數字化建設需要著重抓好以下幾項工作:
1．加強多媒體教學師資培訓，推進資源建設工作程序。網路教學與傳統教學相結合帶來了教育物件、教學資源，教學媒體和教學模式的深刻變化，決定了教師應具備更高的專業素質和能力、特別是多媒體教學總體設計能力和現代化教育技術手段的應用能力。為此，高等職業院校應積極面向教師舉辦多媒體網路教學培訓、多媒體教學裝置操作培訓，充分發揮網路教學平臺的優勢。激發教師在多媒體課件製作方面的極大熱情，為網路教學的發展和教學資源庫建立提供有效的資源保證。伴隨網路教學的發展，今後還必須進一步加強對教師進行計算機技術以及基於網路的多媒體課件製作與教學的師資培訓活動。
2．制定措施、強化落實，調動教師進行資源建設的積極性。網路教學的資源建設工作能否順利進行，關鍵在於教師。因此應當在政策激勵、目標引導、活動促進等方面制定有效辦法，落實政策措施，給教師資源建設以原動力。(1)政策激勵。透過建立相關激勵機制，引導教師進行資源建設，從而推動資源建設工作上臺階。所以學校相應的政策激勵必將調動教師進行資源建設的積極性。(2)目標引導。應當根據教學改革及資源建設不同發展階段的情況，向教師提出階段性的目標和要求，使教師明確不同階段的努力方向。比如，當前階段提出基本建設目標是建全基於網路教學平臺上的網路課程的教學資源，而今後兩年資源建設目標是會獨立製作多媒體教學課件等。(3)活動促進。就是透過開展各種形式的活動，促進資源建設上數量、出精品，以保證教學資源建設工作的持續發展和教學資源質量的穩步提高。
3.搞好教學資源的最佳化整合。建立充實而完善的課程資源和教育資源，實現資源共享。在資源建設中應隨著網路教學水平的提高和需求的不斷增加，不斷地完善和更新教學資源的功能和內容，既要做好資源的開發建設，又要做好對現有教學資源的重組、整合和改造工作，也就是按照數字化、多媒體的技術要求對現有的數字資源予以編制、調整、修改、補充和完善，以適應多媒體教學和網上教學的需要，適應時代發展的要求，再者，建設充實而完善的課程教學和教育資源，是推進資源共享的一項基礎性工作，也是資源建設的工作的重點、難點和制高點，建立課程資料和教育資源庫，實現資源共享是資源建設工作中不容忽視的重要工作內容，開展這項工作，可以透過對現有資源進行整理、改編，引進其它的優質資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實教學資訊和多媒體資源，同時要注意收集、儲存多種優秀教案和各學科備課資料、教學論文、期刊等教學資料，建立素材資料庫，為教師製作多媒體課件創造條件，下載網上教育資訊，儲存與教育有關的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數字化教學提供更好的教學支援服務。
二、利用數字化平臺，開展各種形式的教學活動
根據教育傳播理論，教學過程是一個資訊的傳播過程，其中包含了教師、媒體、學生三大要素，這三大要素不同的組合方式，形成了不同的數字化的教學模式。適應於不同的學習環境，在不同的數字化教學模式中，教師有不同的地位和作用。下面列出三種主要的基於多媒體計算機、計算機網路媒體的教學模式。
1．多媒體課堂教學模式。這是一種在傳統的課堂教學環境中引入多媒體計算機的教學模式。教師根據教學目標，選定教學內容，制定教學策略，透過一定的媒體將教學內容傳遞給學生。這裡的媒體既包含教師自身的言、傳、身、教，也包括多媒體計算機和各種現代化的視聽媒體。學生接受來自於教師、計算機傳遞的教學資訊，同時，學生向教師傳遞各種反饋資訊，便於教師及時、有效地調整教學進度，控制教學過程。這是一種典型的以教師為中心的教學模式，學生處於被動地接受資訊的地位。
2．基於計算機網路的個別化教學模式。這是一種以學生為中心的個別化教學模式。學生可以在學校、家裡、社會上任何地方，利用各種學習資料、教材、視聽媒體、圖書館、網際網路絡上的各種學習資訊進行學習，教師不直接向學生傳遞教學內容，只是透過編制各種教材，給學生答疑，間接地輔導學生。學習的時間、地點、內容和步調由學生自己安排和決定。
3．計算機支援的合作學習模式。在計算機網路通訊技術的支援下，學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等臺作性學習活動。這樣的學習模式主要是建立在計算機協同工作的技術基礎上，在這種學習環境中，教師透過計算機網路，實施網上教學、批改學生作業、評價學生學習成績來指導學生。學生既可以個別學習，也可以同學之間合作學習。學生有選擇學習內容和方式的權利。
從這三種典型模式中，可以看出計算機網路、通訊技術對教學過程和教師都產生了巨大的影響：
(1)擴充套件了教學內容。 現代教學技術的應用將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文字、影象、動畫構成的動態教材．同時透過網際網路絡，教學內容可以從書本擴充套件到社會的方方面面。這樣，豐富和擴充套件了書本的知識，學生在規定的教學時間內，可以學得更多、更快、更好。
(2)教學形式發生了變化。由於資訊科技的應用，單一的課堂教學組織形式被多種教學組織形式所取代。
(3)學生學習的方式發生了變化。由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識。透過資訊科技，利用各種學習資源，去主動建構知識，學生不僅要學習知識，還要學會如何學習。學生必須有獨立學習的能力和刨造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作和協調各方面的能力。
(4)教師的角色發生了變化。教師由傳統的知識傳遞者變為學生學習的`輔導者、促進者。在基於計算機網路、通訊技術的教學環境中．教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的。而是要把精力放在如何教學生“學”上，為學生提供多種處理所學知識的手段，幫助學生努力成為自主學習者。
三、建立虛擬實驗室，提高實踐教學效果
高等職業教育的一個關鍵教學環節就是實踐教學。虛擬實驗以設計模擬為主，依託網路的開放式實驗環境，可以不受時間、地域、人員、儀器裝置等條件的限制。虛擬現實技術可以實現遠端測試和遠端實驗，基本涵蓋了實驗教學的各個環節。學生不必到實驗室就能進行相關課題的實驗與研究，既增強了教學效果，又提高了教學質量和效益。目前，虛擬實驗已成為高校各種常規實驗的一種重要補充，而且，作為複雜系統的設計、模擬與驗證的主要手段，在實踐教學、課程設計和科研等方面的作用越來越大，為各種教學演示實驗提供新的模式，對理工專業而言，在課堂教學中需要進行一些較複雜的互動性演示實驗，因為受實驗條件、實驗方法和手段的限制，演示效果往往不盡如人意。為此，實驗室利用能夠提供實物模擬圖形的軟體，設計出一套遠端教學實驗系統，將複雜的實驗及笨重的儀器裝置等裝置透過網路搬進教室。良好的演示效果，給人以非常直觀的感性認識，從而使一些課程得以在教室內採用邊講解、邊實驗、邊討論的靈活方式學習，學生真正成為了課堂上的“主動者”。 實驗教學需要學生直接參與到實驗過程中，透過學生自己設計、自己動手，培養學生的創新思維和能力。以電工電子實驗為例，實驗室吸收幾個廠家產品的先進成果，開發出EDA通用實驗開發系統，其軟體平臺提供了在國內外高校和電子技術界廣為應用的優秀計算機模擬設計軟體環境，基本能滿足學生進行常規實驗、課程設計、畢業設計及科研的要求。新的實驗模式利用計算機和功能強大的軟體工具，加入自己的實驗內容，使學生在這個實驗室裡學習電工學、電路理論、模擬和數位電子技術，做虛擬電子實驗，進行電路設計與分析，成為一件十分輕鬆愉快的事情。同時，也使學生電子電路的設計能力、應用能力和創新能力得到了很大提高。
網上虛擬實驗室建立在分散式網路環境下，以計算機模擬技術為核心，利用各種虛擬實驗儀器和裝置，對實驗模型進行實時模擬，獲得相應的實驗資料，以達到教學和科研的目的。學生透過因特網或校園網進入該虛擬實驗室後，即可自主選擇實驗內容，自由選擇實驗儀器和元器件進行連線，並測試資料。實驗中若遇到問題可馬上在網上釋出，一方面教師可進行輔導答疑，另一方面學生之間也可以進行交流討論。學生完成的實驗報告，可用電子郵件發給教師，師生均可透過資訊查詢部分檢視學生所提交的實驗報告與實驗成績。與傳統實驗室相比，網上虛擬實驗室具有以下顯著特點：
（1）功能強大，實用性強。由於虛擬儀器、虛擬元器件齊全，因而可實現傳統實驗方式無法達到的功能。而且，虛擬儀器模型準確、精度高、工作可靠，不僅節省實驗時間，還可以方便地對實驗結果進行分析，並利用印表機直接列印實驗資料。
（2）成本低廉，易於管理。因為在虛擬實驗室裡的實驗是透過軟體來完成的，而軟體能不斷升級，及時補充科技發展的新成果、新技術和新器件，所以從根本上解決了因經費短缺、使用不當、管理不善等諸多因素對實驗發展的制約。
（3）適於遠端和開放式實驗教學。虛擬實驗以設計模擬為主，依託網路的開放式實驗環境，可以不受時間、地域、人員、儀器裝置等條件的限制。虛擬現實技術可以實現遠端測試和遠端實驗，基本涵蓋了實驗教學的各個環節。學生不必到實驗室就能進行相關課題的實驗與研究，既增強了教學效果，又提高了教學質量和效益。
四、建立學生成績考評數字化系統
學生考試試題製作、儲存、呼叫和考試成績評定、存檔數字化是數字化教學模式的一個重要環節。高等職業教育的考試應包括理論考試和操作技能考試。利用多媒體技術將理論試題及實驗操作試題編製成在計算機上執行的試題庫，考試時只需學生輸入考號即可隨機呼叫試題。當學生答完試卷後，用滑鼠單擊“提交”，就可以完成考試過程。對於客觀試題．計算機可以馬上給出評定成績。主觀試題在教師進行評析後給出成績。學生的試卷可以以數字訊號的形式刻錄在一張光碟上存檔備案，實現“試卷”存檔的數字化。
總之，數字化教學模式是高等職業教育中新興的、行之有效的教學方式，是實現高等職業教育改革的重要手段之一。
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