淺析網路教學平臺在頂崗實習實踐教學中的應用研究論文

淺析網路教學平臺在頂崗實習實踐教學中的應用研究論文

　　論文關鍵詞：頂崗實習 網路教學平臺

　　論文摘要：頂崗實習是提升高職學生實踐技能最有效的途徑。文章在分析了高職院校頂崗實習實踐教學管理工作的基礎上，針對頂崗實習過程中普遍存在問題，提出了基於網路教學平臺的管理模式。

　　高等職業教育的任務是培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質技能型人才。要求學生在掌握理論知識的同時必須具備實踐技能，僅僅憑顯性知識的課堂教學很難使學生掌握實踐技能，而這個過程可以透過頂崗實習來實現。頂崗實習是教學計劃中綜合性最強的實踐性教學環節，透過頂崗實習，學生能夠儘快將所學專業知識、崗位技能與生產實際相結合，實現在學期間與企業、與工作崗位零距離對接。頂崗實習對培養學生的職業理想，養成良好的職業道德，練就過硬的職業技能，從根本上提高學生職業能力和職業素質具有非常重要的意義。

　　同時頂崗實習這門課程又不同於一般的課程，有其自身的特點。頂崗實習的教學活動的實施場地不在學校，學校的教學管理者與被管理者學生處於不同的時間和空間上，使得這項教學工作的管理變得非常複雜，而且效率不高。如何加強頂崗實習的組織與管理，確保頂崗實習各項任務按質按量的完成，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關頂崗實習實踐教學管理的研究，但研究成果主要還是侷限在制度管理的大框架內。

　　一、頂崗實習存在問題

　　目前，國內的高職院校對頂崗實習實踐教學的管理主要是制度管理模式。全國每所高職院校都制定了相當完善的頂崗實習管理制度，形成了具有規範化、系統化的整體性頂崗實習規章制度，包括學生頂崗實習指導書、教師實踐教學指導工作規範、安全管理制度等。這種管理模式在制度上是完善的，但是在具體的管理過程中還存在不少問題，根據調研，存在問題主要表現在以下幾個方面：

　　（一）管理工作難度大

　　學生實習地點分散，學生之間和教師之間資訊傳遞困難，同時學生的日常生活都在實習單位，管理主要由實習單位負責，學校基本上處於遙控管理狀態，這樣，往往會出現學校與實習單位脫節現象。例如頂崗實習工作單位變更申請，學生往往是先斬後奏，給管理帶來很多麻煩。再如實習過程中，需要傳遞學生的資訊和文件，由於受學生獲取相關資訊和文件渠道的限制，傳遞非常麻煩。尤其是部分學生責任心不強，教師需要花費很大的時間和精力才能完成相關工作，同時學生容易養成懶惰、依賴的職業工作習慣。為了解決這些問題，我們開發了專門的頂崗實習網路管理平臺

　　（二）重視程度不夠高

　　目前，許多教師在教學觀念上還是傾向於將課堂傳授知識作為首要甚至是唯一的教學任務，而認為頂崗實習就是學生找到了工作，不需要什麼實習指導。教師對學生的實習企業、實習情況及實習效果不聞不問，很少到頂崗實習企業進行現場指導。

　　（三）考核標準不合理

　　許多高職院校頂崗實習考核評價內容分為實習紀律、實習內容、實習報告等幾個方面。程式是首先學生自我評價，然後學校指導教師參考企業指導人員的意見綜合打分。這種考核方式看似合理，考慮到了學生、學校、企業三方，但實際上學校指導教師與企業指導人員溝通很少甚至不溝通，導致考核方式流於形式，並不能真正體現學生的`頂崗實習情況。

　　二、頂崗實習網路管理平臺功能

　　為了解決上述問題，我們嘗試利用現代資訊科技，開發了專門的頂崗實習網路教學平臺。山東絲綢紡織職業學院17個專業均建立了頂崗實習網路課程，具體功能如下：

　　（一）總體功能

　　學生可以透過頂崗實習網路課程平臺檢視訊息、新聞，提交月結，提交更換實習單位申請等資料；可以給教師、同學發信息、線上交流等；指導教師可以檢視資訊、新聞，監控學生實習情況，批閱月結，傳送或者回復學生資訊、申請；網路課程管理者可以釋出資訊、新聞、管理本班學生的實習、就業資料，監控學生實習情況。

　　（二）模組功能

　　1、頂崗實習工作計劃提交平臺

　　要求學生在到達頂崗實習單位後，要在企業指導教師的幫助下，按照本專業實習指導書要求，在一週內完成頂崗實習工作計劃，並透過網路平臺提交給學校指導教師。工作計劃至少包括各階段實習崗位、實習內容，實習結束後應該形成的工作效果。教師在一週內必須與學生溝通交流，完善工作計劃，形成切實可行工作計劃，作為學生實習結束後考核的依據。

　　2、月結提交平臺

　　學生實習過程的管理與記錄，要求學生每一個月上交一份月結，月結至少包括學生的實習地點、單位與崗位，實習內容，工作經驗總結，是否達到實習計劃預期目標，下一月的工作計劃。 3、實習單位更換申請平臺

　　學生調換實習單位的審批程式，學生在向實習單位提交辭職申請前，需先向學校指導教師提出申請，經指導教師同意後，方可向實習單位提出辭職申請。嚴禁“先斬後奏”，對於不履行手續的學生予以通報處理，透過網路課程使每一個學生明白制度的嚴肅性。

　　4、教師與學生交流平臺

　　包括及時釋出通知、公告、自由釋出意見的論壇和方便學生與教師資訊交流的平臺。要求教師在一個工作日內必須回覆學生提出的問題。

　　5、頂崗實習考核平臺

　　方便校外指導教師檢視學生實習總結報告，保證報告的真實客觀性，杜絕學生抄襲，真正參與到學生考核當中，給出客觀公正的評價，避免傳統考核方式中校內外指導教師評價考核互相脫節的弊端。

　　三、頂崗實習工作取得初步成效

　　（一）管理方便有效

　　透過網路教學平臺教師與學生交流方便及時，能夠隨時掌握學生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準確掌握學生頂崗實習工作單位，杜絕私自更換實習單位的情況。

　　（二）總結報告客觀真實

　　學生將實習崗位的工作內容、崗位職責、工作流程、經驗體會等整理成一份技術總結報告。總結報告必須與實習月結的內容相一致，使得學生必須認真總結實習期間的工作崗位、體會，從而避免傳統頂崗實習考核中月結與總結報告同時上交，造假抄襲嚴重的現象。

　　（三）生產實踐密切結合

　　學校教師透過批閱月結以及實習報告能瞭解企業生產一線的新理念、新知識、新技術、新裝置、新方法等，有利於教師更加了解行業企業發展動態，積累實踐教學素材。

　　雖然我們開發了頂崗實習網路教學平臺，並且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點。因此我們還要積極配合實習單位工作，加強與實習單位指導教師的聯絡，瞭解學生在實習單位表現情況、工作完成情況等。同時，教師要到學生實習單位進行頂崗實習巡迴檢查，與企業溝通，發現問題及時解決，同時不斷完善網路教學平臺中不足的地方。

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