自主與合作學習在資訊科技教學中的應用論文
自主與合作學習在資訊科技教學中的應用論文
資訊科技課程是實踐性很強的學科，要更加註重學生主體性的學習，培養學生自主發現知識和技能的能力。該課程的學習課時相對其它學科較少，尤其是上機時間更少，學生缺乏知識和技能學習的興趣，反而對電腦遊戲和上網聊天更加感興趣。如何使得學生在微機室保持良好的學習秩序，在短時間內掌握相關資訊科技的操作技能？經過一段時間的摸索，我充分利用資訊科技的共享性特徵，採用了分組方式下的自主合作學習的方法。
下面就我在實際教學工作中的心得跟大家做一個交流。
一、合理分組是實現有效的自主合作學習的根本。
小組的規模一般為4-6人，採取自願組合的原則，使性格相似的學生在同一小組，有利於合作上的默契。同時應注意學生層次和男女性別的搭配，不同基礎的同學在一個小組可以起到互相幫扶的作用。針對資訊科技實踐性強的特點，男生在這方面往往具有一定優勢，可以帶著基礎薄弱的女生完成相關實踐操作，這樣的組合能夠使學生優勢互補。各小組之間的結構基本相同，有利於學生在平常教學中進行競爭和比賽，形成你追我趕的學習氛圍，以提高學習的興趣和效率。小組形成後對小組內的學生進行編號，例如優等生為一號，中等生為二號和三號，基礎薄弱的學生為四號，這樣可以方便以後的討論和交流。
二、設計好教學內容，明確自主學習任務。
首先在內容的選擇上要適合自主合作學習的方式，如在“怎樣讓多媒體變得豐富多彩”這一節課，做一個海報或一個多媒體作品，從其設計、規劃到製作，一個人很難在規定的一個課時內完成，需要同伴的幫助才行。這時可先由小組成員進行集體討論，大致確定作品的思想、內容和版式，然後小組成員進行分工，每人負責一塊內容，如有的查詢資料，有的設計版面，有的製作多媒體素材，完成後由組長或基礎較好的同學將各自的成果組合到一起，構成一份較滿意的作品。作品製作好後小組內的成員應進行評價，並完善和修改成完整的、易於表達的作品。作品形成後，小組成員還應該交流各自的經驗和技巧，使得每一個學生都能掌握完整作品的製作方法和步驟。
三、教師應指導學習小組及小組之間的合作與交流，培養學生的合作能力，具備相關的合作品質。
學生應當學會獨立思考、學會表達、學會傾聽、學會主持，以進行有效的合作與交流。
首先，針對學習小組組長進行前期的輔導。
在資訊科技上機實驗課中，我每節課都利用幾分鐘的時間透過單機操作演示提前跟學習小組組長交流學習的內容，讓其明確當天的學習任務，對關鍵的操作步驟進行講解、指導和啟發，這樣學習小組組長就能有針對性、有目的性地去組織學習。在網路教室，可利用Lanstar或者網域電子廣播系統進行講解和演示，也可以在投影機上進行講解和演示。 其次，學習小組應根據不同的`學習內容採取不同的合作形式。如以下幾種形式：
（1）組長主持式：讓一號當組長，由他主持進行討論發言。可逐步改為二號、三號當組長，甚至4號也可以當組長。
（2）輪留髮言式：當大家在分析問題、尋找解決問題的模型時，可以採用這種方法，具體的過程，可根據問題的難易程度，決定小組成員發言的先後順序。如問題較難，可由基礎較好的學生先發言，起到拋磚引玉的作用。
（3）分項討論式：每人各說一題或一小點，再綜合討論，彼此交流各自的見解。
（4）補充討論式：一人先發言，其餘的人逐一進行評價、補充，使答案逐步趨於完善。
（5）小組討論式：由四人變為兩兩一組，一號和四號一組，二號和三號一組，進行交流和互助。這樣既增加了發言機會，又使困難學生得到了具體的幫助。
最後，在學生自主學習的過程中還要充分發揮教師的主導作用。教師在佈置完任務後，通常應穿梭於各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正。這樣的學習氣氛顯得輕鬆、活潑而又團結互助，有利於學生順利完成教師佈置的任務，有利於師生間的有效溝通，有利於學生間的彼此瞭解，有利於學生相互幫助、相互支援、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關係的建立，進而培養合作能力和團隊精神。考慮到學生人數和小組數較多，教師無法參與到更多的學習小組中，教師可選擇班幹或專業基礎較好的同學幫助教師進行指導和糾正，以達到更好的實施效果。
教師透過小範圍輔導，指導學生採用恰當的合作學習方式，教給學生正確的做法，能使學生不僅自尊，有積極主動的學習精神，而且更尊重別人，有良好的合作意識和交往技能，從而獲取最佳的學習效果。
四、形成自主合作學習的成果。
自主合作學習實際上是學生內心體驗的過程，要讓學生有愉悅的情感，不僅個人取得成功的體驗，而且還要讓學生感受到交流和參與的喜悅，使學生真正達到愛學習、想學習的效果。為了加強學生學習總結的能力，每次自主學習完成後學習小組都要撰寫學習總結報告，如實驗報告等，具體的欄目可有學習的內容、獲得了哪些經驗、小組在合作交流中有哪些不足、透過思考有哪些改進的辦法等。然後對總結報告進行評估，可採取組內自評、組間互評、導師導評的多元化的評價方法，使得每一次的自主合作學習都有成果、有效果、有價值、有意義。
另外還可以透過競賽的方式鼓勵學生有效地探索和發現知識與技能，教師可制定一套科學的學習評分機制，每次對錶現優秀的小組進行加分，學期中或學期末進行統計，對分數高的小組每人頒發優秀團隊獎狀，對其進行鼓勵，使得每個同學都有集體榮譽感；對錶現相對不足的學習小組，教師應做好耐心的輔導。