針對微控制器課程教學改革的研究與探索論文
針對微控制器課程教學改革的研究與探索論文
摘要：本文分析了目前微控制器課程教學中存在的問題，針對“微控制器控制技術”課程資訊量大、抽象難懂的特點，從最佳化教學內容、改革教學方法、注重實踐教學、提高教學效果等幾個方面，結合教學的實踐與經驗，探討了“微控制器控制技術”課程教學改革的有關問題，並提出了改善現有課堂教學模式、提高教學質量的一些思考。
關鍵詞：微控制器，教學內容，教學方法，實踐教學，教學改革
一、引言。
微控制器課程是一門理論性和應用性都很強的工程課程，是我院計算機、數控、礦山機電、機電一體化等多個專業的專業必修課。但是經過筆者近幾個學期的問卷調查，學生普遍反映微控制器課程抽象難懂、概念多、指令不易記等等。學生感到枯燥乏味，學習難度很大，教師的課堂教學效果也不夠理想。
二、微控制器教學改革中的研究與探索。
1、調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
微控制器這門課程比較抽象，而且學生剛剛接觸微控制器的結構和原理、組合語言指令及程式設計等知識，學習起來難度很大，如果一味地採用填鴨式的講授，學生難免會失去興趣，課堂氣氛也會變得死氣沉沉，嚴重地影響教學效果。因此，在學習之初培養學生的學習興趣是非常必要的。我在授課過程中為了培養學生的興趣，主要做了以下兩點：首先，給學生展示微控制器廣闊的應用前景，列舉生活中大量微控制器的應用例項，如馬路上的交通燈控制，電梯的升降控制，家用的洗衣機、冰箱、熱水器和空調等的智慧化控制，汽車的車身控制系統和安全保障系統等。這些我們生活中可以看得見的實物都是由一片小小的微控制器晶片控制的。抽象的教學內容與這些現實應用例項相結合，可以給學生一個看得到、聽得見、摸得著的`學習目標，大大提高了學生學習微控制器的興趣。另外，一開始就應把實物和實驗展示給學生。可以在上第一節課的時候就拿一塊微控制器學習板，把簡單的器件大體介紹給學生，然後做一個簡單的微控制器控制的實驗，如流水燈、數碼管靜態顯示等。學生的好奇心和興趣會在一開始就被激發出來，後面的學習也就不會覺得那麼枯燥了。
2、引入“專案教學法”，提高教學效果。
傳統的微控制器教學一般是將微控制器所涉及的理論知識講授給學生，即根據課本中各章節的順序，以微控制器結構為主線，先講微控制器的硬體結構，再講指令及軟體程式設計，最後講微控制器系統的擴充套件及外圍器件等。這樣的講授方式學生普遍反映難以理解，教學效果並不好。基於上述狀況，我們採用了“專案教學法”的教學方式，這種教學方式採用學生分組協作的形式，以專案任務為教學單元，不侷限於課本知識的完整性，即便只學了一部分知識，也可以去完成與本部分知識有關的專案。比如，在講完微控制器的硬體結構和部分指令之後，可以讓學生去做一個閃爍燈和跑馬燈的專案；講完定時器後，可以讓學生做一個秒錶或者時鐘的專案。這種教學方法使得學習目標明確，鍛鍊了學生獨立思考及相互協作的能力，既鞏固了學習內容，又激發了學生的學習興趣，能夠很好地將理論知識融入到實踐應用中，課堂教學效果得到大大的改善。
3、引入現代化教學手段，豐富教學內容。
微控制器課程資訊量很大，內容抽象難懂。製作生動形象的多媒體課件不僅可以將傳統課堂教學中抽象的概念具體化、形象化，將枯燥的理論多樣化、生動化，而且還可以將重難點知識內容透過多媒體進行多次重複或加重強調等演示，便於學生記憶。實踐表明，多媒體的恰當運用，豐富了微控制器課程的教學過程，提高了教師的教學效率，增強了學生的學習積極性，教學效果良好。
學生以前在做微控制器實驗專案時，教師通常是在上前一節理論課時，把下節實驗課的內容和步驟介紹給學生（比如一段彙編程式的編制過程），但是學生在上實驗課時往往已經把上節課的內容遺忘了，因此在實驗課上教師不得不對大多數學生重新指導一遍，這樣既浪費了很多課堂時間，學生的學習效率也大大降低。現在我們在給學生做專案的過程中，引入了教師授課系統軟體，教師可以在學生做實驗的過程中穿插進行試驗專案的講解。教師在計算機上的每一步操作都能透過此軟體顯示在學生機上，老師可以邊操作邊給學生講解，相當於同時給每一個學生進行輔導，效果自然事半功倍。另外，教師授課系統還能監督學生的操作過程，防止學生上機時間上網、聊天、打遊戲等，大大降低了教師的工作量，提高了教學質量。
三、結束語。
近年來，隨著微控制器技術的迅速發展，我們的教學改革也不斷地面臨新的改革和創新的要求。這就要求教師緊跟發展潮流，從課程教學內容、教學方法和手段、實踐教學體系等方面不斷進行新的教學改革的研究和探索，提高教學質量，培養學生的創新能力，實現教與學的統一，為培養學生的實踐應用能力和創新能力打下堅實的基礎。
參考文獻：
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