小學資訊科技課堂之演示教學法研究論文

小學資訊科技課堂之演示教學法研究論文

　　摘要：在小學資訊科技教學中，演示教學法運用較多，它能帶給學生直觀的學習介面，直接引領學生們進入學習的重點。演示教學法在課堂中有其優勢之處，但也存在侷限性。

　　一、演示教學法的優勢

　　1.直觀形象，為教學鋪路

　　在教學六年級上冊《幻燈片動畫放映效果》一課時，運用演示教學法。本課的教學目標為：在PPT中為藝術字、圖片、文字、表格等物件進行自定義動畫效果設定，課時為一節課。從課堂目標和課時要求可知，學生要在40 分鐘之內學會幻燈片物件的自定義動畫設定。在設計本節課之前，我先製作了一張連貫前幾節課內容的《成語故事集》幻燈片，把本節課的教學目標融會在《成語故事集》裡。教學過程中演示《成語故事集》PPT，請學生感受幻燈片動畫。演示過程中，學生們的驚歎聲此起彼伏：“哇塞，這麼好玩！”“字會轉圈圈，還會翻跟斗。”“老師，你是怎麼弄得呀？快點告訴我。”學生們的興趣在演示過程中被極大地調動起來了，我趁熱打鐵，再次用演示法教學幻燈片物件的設定步驟。學生全神貫注地看老師是如何把這些物件變得動起來的。演示之後，學生們便迫不及待開始了探索之旅。

　　2.方便高效，提升課堂效率

　　演示可以使抽象、複雜的教學內容變得直觀、易於理解。

　　教師主要任務是：

　　（1）傳授必要的'預備知識，喚醒學生對某一問題的求知慾望；

　　（2）利用實物或教具進行演示；

　　（3）透過解釋、啟發或說明，調控學生的認識過程。

　　演示教學法在資訊科技課教學中起著承前啟後的作用。如在教學省六年級下冊《資訊科技與我們的生活》一課時，教學目標是認識資訊科技在生活中的應用。由於這一節課的內容複雜，教師在教學之前需要花大量的時間備課，對教學知識進行擴充。在複習舊知識環節，我用多媒體廣播教學系統演示了幾張PPT，這幾張PPT 都是學生們在往年的學習中曾經見過的，學生們感覺很熟悉，紛紛說：“鄭老師，這些PPT 以前都見過了，怎麼今天又放給我們看？”我繼續出示課題：電子出版物、自動化系統、智慧卡的應用，進行下一步知識點的教學。在教學知識的過程中，間斷地運用演示法進行教學。用幾張舊PPT 複習了舊知識，再利用演示法講授新知，在教學環節與知識的連線上起到了承上啟下、畫龍點晴的作用。

　　3.規範操作，收效事半功倍

　　《中小學資訊科技課程指導綱要》中指出：學生要學會負責任地使用資訊科技，培養良好的資訊素養。小學階段則要求學生養成良好的計算機使用習慣和責任意識。小學生模仿能力強，辨別對錯的能力相對比較差，而演示教學的目的就是給學生展示正確的操作方。因此，教師在演示過程中要非常注意操作的方法，姿勢正確，動作規範合理，注意培養學生良好的操作習慣。

　　在許多學生眼裡，教師就是範本，教師做的一定是對的。在這樣的信任下，教師一定要規範演示，給學生一個正確操作的範例，給學生講清楚為什麼要這樣做，讓學生從小就掌握操作計算機的正確方法步驟，養成良好的操作習慣。例如，從三年級開始要求學生學會儲存檔案，每個學生只有一個資料夾，檔案都只能儲存在自己的資料夾中，除了可以改變自己資料夾中的檔案以外，不能隨意改動他人的資料夾。在教學儲存路徑時，使用演示法進行教學，學生們在非常短的時間內就學會了如何建立和管理屬於自己的資料夾。經過學習，學生非常自覺地養成了建立、整理、規範檔案的習慣，為學生到高一級學校學習打下了一個良好的基礎，促進學生積極主動地發展。

　　二、演示教學法的不足之處

　　演示教學在資訊科技的教學中起到了一個非常重要的作用，但應用不當也會產生缺陷：一是演示單純變成教師演示，忽略學生的主體地位，沒有充分調動學生的主動性思維；二是學生處於被動狀態，不利於培養學生自學習慣和獨立思考能力；三是演示法長時間在一節課中使用，容易引起學生視聽疲勞、注意力下降，影響教學效果；四是教師要不斷提高自身素質和能力，對演示裝置運用要得心應手才能發揮演示教學的效能。

　　資訊科技課演示法教學附帶了大量的可操作的知識結構，具有極強的操作性，在資訊科技的教學中是必不可少的，它不但可以最佳化課堂教學，同時也大大提升了教學效果。但無論運用多麼高科技的教學裝置與手段，都不可忽視“學生是主體、教師是主導”的教育理念。也只有把學生的主體地位真正的體現出來，學生才能樂學、會學、學會，課堂才真正能活起來，資訊科技課才會真正成為學生們展示智慧的舞臺。