內蒙古部分高校體操普修課教學現狀的調查分析論文
內蒙古部分高校體操普修課教學現狀的調查分析論文
摘要:本文運用文獻資料法、問卷調查法和實地訪談法,對當前內蒙古部分高校的體操普修課教學現狀進行了調查,對影響體操普修課教學的因素分析,建議體操普修課教學要從實際出發,深入進行體操普修課的教學內容改革從而提高教育教學質量。
關鍵詞:內蒙古部分高校;體操普修課教學
1、前言
體操是我國體育院系體育教育專業的一門主幹課程,也是內蒙古部分高校體育教學的基本內容之一。本研究從體育教師對體操普修課教學的情感認識、體操場地設施和教學內容的執行狀況等三個方面等進行調查研究,總結內蒙古部分高校體操普修課的教學經驗及存在的主要問題,並針對存在的問題及社會對體育人才的需求,提出相應的建議與對策,旨在促進內蒙古地區體操普修課教學改革的深化,使內蒙古體操普修課教學走向和諧健康發展的道路併為其進一步發展提供理論參考。
2、研究物件與方法
2.1 研究物件
採用隨機分層抽樣的辦法,選取了內蒙古師範大學、內蒙古民族大學、赤峰學院、呼倫貝爾學院四所在內蒙古自治區有代表性的高校作為調查物件。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
查閱了近10年來體操課程改革的論文30餘篇;內蒙古部分高校體操普修課教學論文20多篇。
2.2.2 問卷調查法
利用函調與實地調查相結合的方法,向所選取的4所高校校發放《內蒙古部分高校體操普修課教學現狀調查表》體育教學負責人用表12份、《內蒙古部分高校體操普修課教學現狀調查表》體育教師用表120份,分別回收有效問卷11份和116份,有效回收率分別為91.7%和96.7%。對問卷的內容進行了效度和信度檢驗,其中R(教學負責人)=0.92(P<0.01)、R(教師)=0.97(P<0.01)。
2.2.3數理統計法
對調查訪問所獲得的有效資料,按研究內容、目的與任務進行分類,並根據體育統計方法的原理和要求,採用人工和計算機相結合的方式進行相應的資料統計與處理做相關分析。
2.2.4 實地訪談法
在進行實地問卷調查過程中,筆者就內蒙古四所高校體操普修課教學的開展情況向30名體育教師和10名教學管理人員進行了訪談。
3、結果與分析
3.1 體育課中安排體操課的狀況
據調查結果顯示內蒙古部分高校體育教師對體操普修課教學的情感認識是大多數的體育教師認為在體育課中安排體操內容的教學是很有必要或是有必要的,4.43%的教師認為沒有必要進行體操普修課教學,持無所謂態度的教師佔5.06%;83.44%的教師在制訂體育教學計劃時樂意安排體操普修課教學內容,不樂意安排體操普修課教學內容的教師比例佔16.56%;透過調查所得資料進行比較可以發現有些教師儘管認識到體操普修課教學的重要性,但在實際教學中卻並不願意或儘可能少地安排體操普修課教學內容。究其原因,他們在安排體操普修課教學內容時有著這樣或那樣的顧慮。經調查可知,其顧慮的主要因素集中在:(1)體操場地設施狀況;(2) 害怕出事故,安全性不高;(3) 學生的身體素質狀況; (4) 校領導對體育教學的重視程度及主管部門的態度;(5)學生的體操運動基礎與興趣。
3.2 體操場地器械狀況
據調查統計結果表明,體操器材設施全部符合國家規定的標準者幾乎沒有。具體表現在:第一,除體育專業外的器械體操設施的平均達標率分別在18.19%~42.11%之間較低;第二,輕器械體操的裝備情況總體不理想,跳繩和小墊子兩項達標率較高,但最高也只僅達到48.65%,其他輕器械體操設施未被充分重視。學校之間的體操器材裝備情況差距較大。輕器械體操設施裝備在不同學校間的差異性更為顯著。主要表現在:一是對現有體操場地的維修管理不善,致使暴露在室外的.多數單槓、雙槓等器械損壞嚴重;二是對現有的器械場地利用頻度不高。
3.3 體操普修課教學內容的實際教授情況
對內蒙古部分高校基本體操及趣味性體操普修課教學情況統計結果顯示,各高校的體育教師在平時的體育教學中都安排了佇列隊形、徒手體操的練習內容。其原因在於佇列隊形練習是體育教學必備的內容,而徒手體操練習則能被廣泛用於準備活動;體操遊戲也是廣大體育教師重點選擇的教學內容。所以97%以上的教師在教學中安排了廣播體操的教學內容。由此說明,佇列隊形、徒手體操、體操遊戲、廣播體操在內蒙古部分高校具有很高的實用性;攀爬類及角力對抗類練習內容由於受到場地器械的限制,加上體育教師對這類練習內容不夠了解,教學組織難度大,易發生傷害事故,所以教師在平時的教學中很少選用這類練習內容。
對內蒙古部分高校輕器械體操普修課教學內容實施情況顯示,除跳繩能被83.58%以上的教師用作練習內容,啞鈴教學內容受到33.8%的教師的青睞外,其他各項內容的教授情況均不理想。由此可見,輕器械體操是內蒙古部分高校體操普修課教學的一個薄弱環節。
據調查得知:器械體操在內蒙古部分高校的教授情況不容樂觀。儘管有80%的體育教師不同程度地進行了器械體操普修課教學,但大部分教師只是教了他們所學習過的一些或個別動作。從器械體操的教授專案來看,技巧的教授率最高,其次是單槓和雙槓,跳躍的教授情況最差。
3.4 影響體操普修課教學開展的因素分析
3.4.1 影響內蒙古部分高校體操普修課教學開展的不利因素
3.4.1.1 場地器械設施缺乏,利用率不高,導致增加投入受阻。體操場地設施不足對體操普修課教學的影響程度最大,它是長期以來一直呼籲而得不到解決的問題。
3.4.1.2 保護與幫助的任務重,組織難度大,致使部分教師不願教。由於體操的專案性質決定,技術動作相對來說要複雜些,有時根據練習的需要得反覆佈置場地器械,時時加強安全措施等這些都對教師的組織教學和責任感提出了較高要求,部分教師因此產生了畏難情緒和怕麻煩的思想。
3.4.1.3 部分教師體操普修課教學能力不強,不能充分勝任體操普修課教學工作。所調查的體育學科負責人普遍認為,大部分體育教師所掌握的體操運動技能基本能滿足體操普修課教學的需要,但體操普修課教學知識面較窄,教學能力不強。表面上看是教師所具備的體操知識與技能脫離了體操普修課教學實際,其實質則反映出教師的體操普修課教學能力不足。
3.4.2 內蒙古部分高校體操普修課教學開展的有利因素
3.4.2.1 學校擁有一定數量的體操場地設施,為開展體操普修課教學提供了物質保障。另外,有關體操普修課教學與場地設施關聯度的研究表明:除體操棒、單槓和雙槓三項教學內容達中度相關外,剩餘內容與器械間相關程度不高。這說明器械、場地並不是目前制約體操普修課教學深入開展的主要原因。所以,只要教師在主觀意識上重視了體操普修課教學,在目前的條件下開展好體操普修課教學是完全有可能的。
4、結論與建議
從體育教師實際教授的體操內容來看,基本體操得到了足夠的重視,體操遊戲受到了青睞,輕器械體操具有較大的拓展空間,器械體操失去了應有的地位,全民健身器械進入了體育課堂。建議各高校據此深入進行體操普修課的教學內容改革,從而提高教育教學質量。
參考文獻:
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