淺析農村初中資訊科技課教學方法論文

　　摘要:文章從提高農村初中資訊科技課堂整體教學效率入手，簡述了資訊科技為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使資訊科技更好地滲透到學科教學中，根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學資訊科技課所面臨的一個迫切而又艱鉅的任務。

　　關鍵詞:資訊科技資訊科技教學方法課堂教學

　　中學資訊科技課開始時間不算太長，而在農村中學，其開設之初，限於農村中學條件的簡陋，不能達到學生人手一機，甚至是五十人的班級，僅有七八臺計算機，而資訊科技課與其它課程不同，其主要目的是讓學生透過學習計算機的相關操作，學會查詢資訊，篩選資訊，選擇資訊，處理資訊，內化並傳遞資訊的能力，培養學生的創新思維，並在這一過程中形成學生的探究學習、合作學習、終生學習的能力和習慣。資訊科技課自身的實踐性又決定了學生所學的知識、技能只有透過上機操作來檢驗、證明。所以一堂好的資訊科技課並不是取決於學生學會多少理論知識，而應是學生學會操作，會解決實際問題。筆者在十幾年的教學實踐中總結了一些資訊科技課的教學方法，主要有直接傳授法、示範展示法、同步操作法、任務式教學法、夥伴教學法。

　　1.直接傳授法

　　直接傳授法是我國傳統的一種教學法，就是教師對學生所學知識進行細緻系統地講解，以教師的傳授講解為主。其他學科現在對其詬病比較多，認為老師的過多傳授打消了學生的學習積極性。然而就資訊科技課來講，這種教學方法對於資訊科技常識性的知識教學，是一種行之有效的的教學方法。例如：在講解"資訊"、"資訊科技"等概念性知識時，教師可以結合現實生活中的例項並引入其它學科的相關知識進行講解；在講解計算機的組成，計算機的硬體系統時，可以結合相應的計算機器件，清晰地展示給學生，並運用恰當的比喻進行講解。這種教法針對基礎性知識，有很強針對性，知識系統，便於學生掌握資訊科技常識性知識。

　　2.示範展示法

　　示範展示法就是由教師展示具體計算機操作，學生從教師具體的示範性操作中，學習計算機操作的步驟和方法。這種教學方法在資訊科技學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示範展示，如操作計算機的坐姿，教師透過自己的坐姿展示給學生，使學生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、滑鼠的指法，教師可以透過自己操作，演示給學生，使學生在學習中掌握如何操作；另一方面是計算機軟體的使用方法和操作步驟的示範。比如在講資源管理器時，對於資料夾的建立，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、選擇"檔案――新建――資料夾"；3、轉換輸入法；4、把滑鼠移到新建資料夾，點右鍵，選擇重新命名；5、輸入資料夾的名字；6、確定。全部步驟操作完成。教師可以藉助計算機投影儀或網路教學系統或多媒體廣播系統進行一步一步地演示。

　　示範展示法能夠很直觀地讓學生從教師的示範操作中學到具體的操作方法，從而有效地完成學習任務。

　　3.同步操作法

　　同步教學法就是學生與老師同步進行操作（或在教師指導下，學生同步進行操作），學生在操作中掌握所學知識和操作內容。教師學生同步，就是教師在教師機上操作，而學生在學生機上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕鬆，學生學得明白，便於知識技能的掌握。

　　同步操作法主要用於操作性較強的學科教學，資訊科技課實踐性強這一特點使這種教學方法在資訊科技學科的教學中有著更為重要的作用。

　　4.達標式教學法

　　達標式教學法就是教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的目標任務，讓學生透過學習，努力在本堂課裡完成教師預定的目標，達標式教學法多用於資訊科技操作方面的內容教學，其核心在於任務的確定，任務定得太多太難，學生無法完成，任務定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學成敗的關鍵。

　　達標式教學針對不同的教學內容其任務的含義和完成方式不完成一樣。目標在含義上有以下幾種：一種是運算元量上的目標，如學生學習漢字輸入後，教師要學生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的目標，如學生學習指法時，完成了所有字母鍵的學生，教師要求學生輸入速度應達到多少以上；一種是操作質量上的目標，如學生學會畫圖後，教師要求學生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協調，充分使用畫圖技巧。完成目標的`方式主要有：一種是全體同學都按同樣的要求完成任務。這主要是指教師在講資訊科技的一些基礎操作時，要求所有學生都必須掌握的內容，如：視窗的使用，建立資料夾，儲存和開啟檔案等；另一種是根據學生的能力，分別完成難易程度不一樣的目標，如學生學完指法後，優生要求達到正確率100％，速度80以上，中等生要求達到正確率100％，速度50以上，而學困生要求達到正確率100％，速度20以上。

　　5．夥伴教學法

　　夥伴教學法是指由一個學生教另外一個學生的個別化教學方法，多用於課外活動，是一種輔助的教學方法。對於農村中學資訊科技教學來說，夥伴教學是由資訊科技知識基礎好（特別是家庭經濟相對較好，有計算機的學生），學得好，學有餘力的學生，經過適當培訓，和基礎差，學得不好的學生的"夥伴"結對，進行學生間的互助教學。這種"師生關係"可以在課上存在，也可以延續到課下。

　　夥伴教學法在教師的指導下，學生之間互助，特別是課外的互助，有利於培養學生的合作探究能力，加深學生之間的友誼，可謂一舉多得。

　　當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，多種教學方法綜合運用於教學實踐，使學生在實踐中嚐到成功的快樂，這是資訊科技教學的關鍵所在。