鋼琴集體課在高校教學中的探討論文
鋼琴集體課在高校教學中的探討論文
論文關鍵詞：鋼琴；集體課；音樂理論
論文摘要：鋼琴集體課不僅僅運用於鋼琴教學，在音樂理論教學中，運用鋼琴集體課教學形式，進行視唱、練耳、樂理、和聲學、作曲、鋼琴即興伴奏等教學。使理論與實踐相結合。效果更佳。
鋼琴集體課是傳統鋼琴教學與現代高新科學技術相結合而發展起來的一門新的鍵盤學習課程。同時，它又是一門以學習鋼琴彈奏為基本目的，綜合樂理、視唱、練耳、和聲編配、簡易作曲、即興伴奏等教學內容的音樂理論課程。透過鍵盤彈奏的學習，讓學生掌握鋼琴彈奏基本技巧與方法，同時加強對學生聽覺、記憶、視譜、視奏等音樂素質訓練和能力的全面培養。它的教學方法突破了傳統鋼琴教法只能單人進行的限制和音樂教育偏重理論、忽略實際操作的傾向，以鍵盤集體課的形式，傳播鋼琴和音樂的基本知識，易學、易懂、易記、有利於培養學生的音樂興趣，發揮學生想象力和創造力。
一、現在商校音樂理論教學情況
(一)學生素質發生了變化，教學內容卻沒有變化，用統一的內容對不同素質的人，不能因材施教、因人施教;教材的使用不適合學生的現狀，刪繁就簡，結果是知識缺少系統性，學生感到音樂理論課難學、難董，所以沒有了學習興趣。
(二)教學方法單一，幾十年的傳統教學模式是一架鋼琴、一本書，黑板、粉筆、一張嘴，教師紙上談兵，課堂氣氛凝滯，學生呆板。
(三)理論與實際脫節，無教學互動，無能力培養。教師在鋼琴上彈出的譜例瞬間即逝，難以在學生的頭腦中形成聽覺聯想和音樂思維。
基於上述原因，傳統的音樂理論課教學模式已遠遠適應不了教學的需要，嘗試一種變靜為動，變抽象為形象的教學方法，對於音樂理論課的教學十分必要。教學實踐發現，在鋼琴集體課中進行音樂理論課的教學，是一個行之有效的方法，可以達到事半功倍的效果。
二、鋼琴集體課
鋼琴集體課不僅僅用於單純的鋼琴教學，如何把視唱、練耳、樂理、和聲學作曲、鋼琴即興伴奏等課與鋼琴集體課的教學形式結合起來，使抽象的知識變得形象、具體，難懂的知識變得簡單、易學，是高校音樂教學領域研究的新課題。
三、在鋼琴集體課中進行音樂理論教學與單純音樂理論課教學是不同的
由於鋼琴集體課在知識的傳授上注重理論與實踐的結合.因此，在教學中加入理論課的教學。比單純的理論課講授有著不可比擬的優勢。僅以一節鋼琴集體課為例，就可看出他的優勢所在。
範例:運用鋼琴集體課講授:“用正三和絃為旋律配伴奏”
步驟一、學生在鋼琴上自彈自u}旋律，同時分析旋律，確定調性和旋律的風格，為旋律配適合的和絃，選用和絃的連線法，選兒個自己認為比較適合的伴奏音型。
步驟二、學生在鋼琴上用自己選定的伴奏音型反覆彈奏，反覆任修改，邊彈邊唱，讓學生充分感受音樂，總結出哪種彈奏最適合該旋律的伴奏，學生當堂彈奏，教師和學生一起來評議，指出優缺點。
步驟三、教師匯入運用正三和絃為旋律配伴奏的功能性質講授，教師邊講邊示範，糾正了學生在認知上的誤差。
步驟四、能力訓練:給學生分組，部分學生彈琴，部分學生演唱。這樣鍛鍊了學生的伴奏與合作能力，發揮學生的音樂思維和創造能力，活躍了課堂氣氛，讓學生在練習中增強自信心和學習興趣，達到的教學目的。
為什麼一節鋼琴集體課會使難學、難懂音樂理論課難題迎刃而解呢?
(一)鋼琴集體知識講授的同時滲透了音樂理論知識，透過教師的講解、示範，加強了教學的直觀性，使抽象、枯燥無味的理論變得直自、簡單、形象、趣味十足。
(二)理淪與操作的結合，讓學生感到理論的學習不再神秘、難懂，學習的積極性提高;反覆的練習，加深了學生對理論知識的理解，增強一了記憶力。
(三)於鋼琴集體課是一個集體科目，綜合性、活動性、創造性很強，在此課中加人音樂理論課內容，既解決了以往日鋼琴個別教學中普遍存在的單純注重彈奏技能，忽略理論的問題，又解決了學科知識分離的問題，便於知識的融會貫通。而且，許多帶有共性的問題，可以透過對個別學生的指導練習加以解決，增大了教學容量和密度，既節省了授課時間，又使資源共享。
(四)教師留給學生的創作空間，不但滿足了學生的創作慾望，也使學生的能力提高很快。
四、在鋼琴集體課中講授音樂理論知識應把握的原則
(一)理論與實踐的自然結合
將音樂理論課有機地滲入到鋼琴集體課之中是教學的關鍵
1、找準切人點要求教師在上課過程中，除了熟練地掌握鋼琴集體課的全部內容外，還要注重音樂理論課滲人的切人點，切人的技巧要精心準備，可以在教師的示範中自然導人，不留痕跡。也可以在學生的操作中引人理論知識。使音樂理論課的講授與鋼琴集體課的內容渾然一體。
2、設定教學情景利用富於啟發性的教學課題.設定好教學情景，幫助學生對教學內容建立起豐富的聯想，激發學習興趣和求知的慾望。使他們能把己掌握的鍵盤感覺、彈奏方法、音樂理論知識、透過聯想將其運用到即興伴奏和集體演奏當中，迅速有效地培養他們的即興伴奏和鍵盤綜合應用能力。 3、抓住重點難點抓住鋼琴集體課與音樂理論課帶有共性的重點難點，開展有針對性、實用性的教學。在重點難點的選擇上，要深刻領會教材的主旨，加大重點難點的時問投人，將重點難點放到實際操作中加以解決。給學生充分的時間進行實際操作，操作訓練的過程要脈絡清晰，由淺人深，循序漸進，以點帶面。還可以根據重點難點的需要，適當拓寬教學內容範圍。透過實際操作，變抽象為具體，變難為易。
(二)理論與實踐的巧妙結合
1,注重教師的示範性教師在上課時，應該靈活的把握音樂理論課滲人的技巧，調理好課堂的節奏，當示範時應該理論與彈奏並舉。如果學生對鋼琴集體課的內容還沒有完全掌握好，教師就要反覆示範，絕不能盲目的導人理論課的內容，否則，就會使學生目回吞棗，該學的沒學會，適得其反。
2,調動學生的參與性學生是課堂教學的主體，教師要充分發揮“心理暗示”的效應作用，牢牢站穩主導地位，帶動學生手腦並用，讓學生跟著教師的節奏思路走，主動參與到教學活動中來。
3、發揮學生的`主觀能動性教師要本著先動腦，後動手的原則，把音樂理論課的講解與學生技能技巧訓練結合起來，透過示範、講解、聽音、訓練、等幾個教學步驟，為學生創造出觀察、思維、表達、創造的空間，調動其主觀能動性。挖掘其潛能，讓其特長得以充分的展示，使其課上的內容課上解決。輕輕鬆鬆學會r理論。在有限的時間內獲得了有效的知識。
(三)理論與實踐的生動結合
1、靈活的演奏方式充分發揮集體課教學的二群體動力”效應.注重培養學生個人學習習慣和整體學習狀態，在課堂上，教師要透過齊奏、合奏、獨奏等豐富靈活的演奏形式，讓學生之間相互激勵，聆聽觀察和分析領會，使學生對抽象的理論產生生動的聯想，有效地鍛鍊學生聽覺、配合、視奏、節奏感等各方面的能力。使學生始終保持情緒振奮，樂此不疲的最佳狀態，避免一般理論課鬱郁沉悶的現象發生。
2、開放式的集體教學鋼琴集體課是開放式教學，教師要根據教學內容的需要，為學生提供廣泛便捷的音樂內容、音樂意境等方面學習感受的機會，讓學生自己操作、主動觀摩、借鑑進取、自我檢查學習效果，把理論轉化成指導自我實踐的能力，使教學過程緊湊高效、生動活潑，學生的音樂素質和應用能力有明顯的提高。
3精練的教學環節教師要精心設計教學環節，把理論課的內容融於彈、聽、問、答、思、議、煉幾個環節之中，最佳化教學過程，變學生被動學習為主動學習，在學生的參與下，提高教學效果，活躍課堂氣氛。創造出一種和諧、活躍、輕鬆的課堂氛圍，提高學生的綜合能力。
4、優美的音響效果集體鋼琴課採用的是多媒體輔助教學的手段，各種媒體的運用，首先為教師提供了良好的教學環境，同時也為學生創造了學習音樂的優美意境，會使枯燥的理論自然增色幾分。教師要充分利用這些有效資源，發揮各種媒體神奇的妙用，激發學生的情趣，透過各種媒體的演示，為學生展示出一種理論課所不具備的美妙絕倫的音樂殿堂，啟發學生走進去。不能為媒體所限，也不能濫用媒體。
實踐證明，高校運用鋼琴集體課進行音樂理論課的教學是解決理論課難學難懂、理論脫離實際的有效途徑，不僅為初學鋼琴者應採用的正確方式，也為更多的學習鋼琴者提供了鍛鍊機會。尤其是在高校音樂教學領域有著廣泛的前景，它以它高效的效能，不僅可以在低年開設此課。解決鋼琴演奏上的宏觀的、帶有共性的問題，也可以在高年級開設此課。以糾正或補充其它音樂學科沒有完全解決的問題。更重要的是，它可以激發學生的學習興趣，在理論課教學中加人了樂感、美感、空間感、動態感，解決了理論課無法解決的問題，增大了知識的傳輸量，在經濟全球化的資訊時代，它還有節約人力物力的功能，是目前高校音樂教育不可缺少的重要手段之一。