團隊合作教學模式在高職健美操教學中的實驗研究論文

　　論文關鍵詞：高職健美操教學團隊合作教學模式

　　論文摘要：透過高職院校的健美操課實驗研究發現，運用合作學習教學模式有利於學生的綜合素質尤其是創新能力、合作能力和技術技能的提高，能充分調動學生學習健美操的興趣。筆者建議在高職健美操課中推廣並靈活運用。

　　一、研究目的

　　能力素質要素是人才規格的核心，是學校為社會培養有用人才的具體體現。高職人才不僅要熟練掌握本專業技術能力，在任職崗位上表現出較強的工作能力，而且要具備一定的社會能力。2002年8月《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》提出“注重培養受教育者的專業技能、鑽研精神、務實精神、創新精神和創業能力”。在知識爆炸、科學技術日新月異的今天，創新能力、合作能力對高職人才顯得尤為重要。

　　為適應社會對人才的需求變化，高職體育進行了諸多改革，俱樂部、選項課滿足了學生喜求新異展現個性的需求，健美操成為眾多學生喜愛的專案。但高職學生層次多來源廣，基礎參差不齊，採取單一的學習方式難免出現“優者吃不飽，差者吃不了”，而大多是獨生子女的學生，在心理上較以自我為中心，生活獨立性、溝通能力和合作意識有待加強。高職院校“工學結合”模式，提供學生更多地實踐操作機會，體育實際授課時數相應減少，為了提高教學效果，勢必改革教學方式。因此，為進一步促進學生團體合作能力，培養學生的創新能力，本研究結合高職健美操教學，對合作學習教學模式進行實踐研究，以期達到教學效果最最佳化。

　　二、研究物件與方法

　　2.1研究物件

　　以溫州職業技術學院2009級健美操選項課兩個女生班級作為實驗物件，共計80人。

　　2.2研究方法

　　2.2.1文獻資料法

　　透過查閱文獻資料，收集相關的資訊，為本課題的研究提供理論依據和設計思路。

　　2.2.2教學實驗法

　　實驗前進行身體素質測試、健美操基本動作、理論測試，選取溫州職業技術學院2009級健美操選項班兩個基本條件相同的女生班級作為實驗物件，教學內容為《全國健美操大眾鍛鍊標準》等級套路共16學時，實驗時間為2009年3月20日至5月30日。

　　2.2.2.1身體素質和機能測試：根據《學生體質健康標準》內容並評分，測試學生的肺活量／體重比、臺階試驗、坐位體前屈、立定跳遠的成績。

　　2.2.2.2專項技術評定：健美操基本動作(4個八拍的手型、步伐組合)，請兩位副教授評分。

　　2.2.2.3實驗設計

　　採用班級對照比較法，實驗班採用合作學習教學模式，對照班採用傳統教學模式即教師講解示範一學生模仿練習一集體練習；實驗組結合常規教學，教師集體授課時間佔每次課的1／4—1／6，餘下時間學生分組學練。6人一組，課前確定成員、團隊名、團隊口號。根據教學目標和課堂任務，技術好的學生擔任小組長並帶領其他學生進行學習和練習。小組成員之間互相指導、討論、辯論、角色互換、交流練習體會。透過小組測驗和比賽後自我評價、小組的評價及教師的評價，培養學生競賽意識和合作意識。

　　2.2.3問卷調查法

　　對參加實驗的學生在教學實驗後發放問卷《合作學習教學模式對學生綜合素質影響的調查》和《健美操課興趣程度調查問卷》，以瞭解實驗後學生的感知和體會。發放問卷80份，收到有效問卷80份。

　　2.2.4統計法，用spss17.0對資料進行分析。

　　三、研究結果與分析

　　3.1合作學習教學模式對學生的身體素質及技術技能的影響分析

　　從表3.1、3.2可以看出兩班透過健美操教學，身體素質和專項技術上實驗班成績優於對照班。其中，實驗班的立定跳遠和專項成績明顯好於對照班，且差異顯著。其原因是合作學習在促進學生非智力因素髮展、加強師生間的雙向交流、改善課堂心理氣氛、大面積提高學生學習成績等方面存在的隱形優勢。可見合作學習教學模式的教學效果明顯好於傳統教學方法。

　　從表3.3來看，實驗班學生的動作創新、自我表現力、節奏節奏感三個方面的能力明顯高於對照班，差異非常顯著。

　　3.2合作學習教學模式對學生學習興趣的影響分析

　　從表3.4來看，合作學習教學模式對學生學習健美操的興趣的影響優於傳統教學模式。這可能是因為合作學習教學模式實現了課堂上動機平等的教學原則，充分調動了各種水平學生的學習興趣。在合作學習過程中，小組成員之間常常互相輔導幫助，溝通交流增多，差生不再焦慮，優生更有信心，透過自己和小組同學的共同努力，人人找到適合自己的角色，得到了學習健美操的樂趣和集體歸屬感。

　　3.3健美操合作學習教學模式對學生綜合素質的影響分析

　　透過素質問卷的統計(見表3.5)得知，合作學習教學模式對創新能力作用力大小實驗班結果優於對照班，且差異顯著。

　　對影響學生個性方面的調查，實驗班認為“有作用”的人數比例多於對照班，但差異不具有顯著性。其原因可能是：個性的形成是長期和較穩定的，傳統教學理念的影響根深蒂固，要想在短短的16個課時使實驗班學生的心理健康狀況突飛猛進的提高，是很難達到的。

　　調查對學生競爭意識和合作意識的影響時，實驗班選擇競爭意識和合作意識的影響為作用很大和作用較大的人數比例明顯高於對照班，且差異均具有顯著性。這說明合作學習教學模式比傳統教學模式更有利於提高學生的'競爭意識和合作意識。調查對團隊精神的影響，實驗後兩班的團隊精神差異具有顯著性。說明合作學習教學模式比傳統教學模式更有利於提高學生的團隊精神。透過健美操合作學習教學模式學習，女大學生們加強了感情交流，體驗到了合作的快樂與成功的喜悅，體會到了集體的精神力量及合作帶來的好處，培養了團隊精神和團隊意識。

　　調查合作教學模式對新型師生關係的作用時，實驗後兩班的師生關係差異具有顯著性。說明合作學習教學模式比傳統教學模式更有利改善師生關係。在健美操團隊合作教學模式中，學生積極思維，大膽實踐，各展所長，教師積極引導，建立了師生互動，生生互動的多方面的關係，因而有利於建立和諧、民主、合作的新型的師生關係。

　　四、結論與建議

　　4.1結論

　　4.1.1健美操合作學習教學模式在一定程度上影響學生的身體素質和專項技術，能夠提高學生的耐力及力量素質；有利於動作協調性、動作力度、動作熟練、動作創新、表現力、節奏感、音樂感知等專項技術技能的提高。

　　4.1.2健美操合作學習模式能提高學生對健美操的興趣，充分調動學生學習的積極性。

　　4.1.3健美操合作學習模式對學生的綜合素質有較大的影響，尤其能明顯改善學生的創新能力、競爭意識和合作意識、團隊精神和師生關係。

　　4.2建議

　　4.2.1健美操合作學習教學模式能充分發揮學生的主體作用，能培養學生的綜合素質尤其是創新能力、競爭意識和合作意識、團隊精神，因此，合作學習教學模式在高職健美操教學中具有非常大的推廣價值。

　　4.2.2健美操合作學習教學模式的教學方法要根據教學任務、學生情況、教學環境等來靈活運用。就體育教學整體而言，合作學習不是唯一的模式，要達到體育教學的最佳效果，應該注重多種方法的配合使用，把握學生身心發展規律，更要適應體育教學改革的需要。

　　參考文獻：

　　[1]王坦，合作學習簡論[M]，中國教育學刊

　　[2]鄭柏香，白鳳瑞，健美操互助分組教學法的研究[J]體育學刊，2000,(04)