試論小學體育教學的實效性論文
試論小學體育教學的實效性論文
摘要：所謂實效性就是學生能從課堂教學中學到最多，獲得最多。如何使你的課堂具有實效性？本文總結了新課標下的小學體育課的特點，並探討由於新課標的實施帶來了新的教學理念，教學目標等一系列的變化，促使體育教師應適應新課標的要求，更好地、有效地從事體育教學，從而提高教學質量。
關鍵詞：新課標小學體育實效教學
一、新課標下的小學體育課特點
1、強調“健康第一”。健康第一是整個學校的指導思想，更是《體育與健康》課程最基本的理念。新課標強調指出，健康不僅是指沒有疾病，而且是生理、心理的健康和社會適應能力的良好狀態。傳統體育教學只強調增強體質，忽視心理健康和社會適應，顯然這已不符合現代健康觀。現行新課程緊跟時代發展步伐，集中反映了新的課程理念。
2、弘揚主體性。傳統小學體育教學要求學生必須尊敬服從教師，過分強調統一目標、統一要求、統一行動，學生只能在“統一”的框框內被動學習。新課程明確強調確立學生的主體地位，處理好教與學的關係。在教學過程中，要以學生為中心，教師與學生彼此平等，相互溝通，共同發展，這種民主、和諧、親密的師生關係，為小學生的稟賦和潛能的充分開發創造了寬鬆的教學環境。
3、倡導新學法。新課程理念倡導新的學習方式，如合作學習、探究學習等新的學習方式，學生受到學習的快樂與幸福，培養了學生終生體育的願望和能力。
二、新課標下小學體育教師如何進行體育實效教學
1、慣徹“健康第一”的指導思想。
(1)透過體育教學，使學生掌握必要的健康知識和科學的健康方法，提高學生對自身的認識，堅持經常鍛鍊，培養健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。
(2)注意增進學生的心理健康，在體育教學中要營造生動、活潑、和諧的氛圍，使學生受到集體的溫暖和情感的愉悅；在教學中合理安排運動負荷和教學內容；合理組織活動，使學生充分體驗運動交流的快樂。透過安排克服障礙和經受與適度挫折的訓練，培養勇敢頑強的意志品質，提高學生的抗挫折能力，情緒調節能力和社會適應能力。
(3)、要把健康第一的課程理念落實到每個學生身上，即我們的'體育教學更應面向全體學生，對所有學生要一視同仁，要具體到教學目標的確立、教學內容的選擇、運動負荷的安排、教學方法的運用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個體的具體情況，使學生能接收，能樂意學習。新課標中的健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關的營養、保健、生理、心理健康的知識，都應向學生傳授，這更有利於提高學生的心理素質，陶冶情操，發展個性，促進學生的社會化。
2、確保主體性的發揮
(1)在教學中，教師要當好“導演”，讓學生成為主要角色，促進學生參與教學過程的自覺性、主動性，讓學生充分體會到主動參與學習帶來的成功和喜悅。如小學三年級蹲撐前滾翻的考核，我講解考核方法，演示一次，接著讓學生自測一次，然後分組考核，完全由學生自己操作，結果情況很好，既達到了考核目的，又讓學生學到了裁判方面的知識，培養了實踐操作能力。
(2)教師的教學態度影響著學生的情緒，而學生的情緒直接影響著學生主動參與熱情。美國教育家布盧姆說“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生……學得更輕鬆，更加迅速。”如果師生之間心理相容，感情真情融洽，學生對教師就會更加尊重，對教師的教學也更易接受。若教師面無表情，過分嚴肅，會使學生覺得緊張，甚至產生焦慮情緒，給學生造成精神上的壓抑感，你再要求他專心、用心也是無濟於事的。體育教學實踐課大多在操場上，學生容易受干擾，教師更應精神飽滿、充滿活力、和藹可親。這樣學生才能感到輕鬆、愉快、親切，就會產生積極的情感，有強烈的求知慾望，思想集中，反應敏捷，容易學會動作，即使有一定難度動作，也會開動腦筋，攻克難點，掌握它，學會它。
(3)教師不能偏執於師道尊嚴。由於學習內容的開放性、生成性，學生有時會先知於教師，教師有時會失去“先知先覺”的角色。教師與學生之間相互學習，相互切磋，相互啟發、相互激勵，課堂就成了師生之間平等交往，互動的場所。課堂教學的時間更多的還給學生後，學生的奇思妙想就會有新見解，新建議，甚至可能對教師的指導性建議提出疑問，這時教師就應該放下知識的權威，勇於承認知識的不足或技術的短缺，盡力保護學生主動參與教改的熱情，並要大力鼓勵學生提問題，生疑、質疑，從而使主體性體育教學順利實施。
3、發揮教師的指導作用
在新課程理念下，教師的角色定位為學生學習的指導者、參與者和夥伴，因此教師的指導性不可能是絕對權威的，也不可能採用強制性手段，顯然指導的難度大了，對教師的要求也高了。筆者認為，教師在新課程教學中的指導作用主要體現在適時、高效、全面的指導上。“適時”就是不能老放馬後炮，要有洞察本領，如能洞察一切則更好，最起碼應做到適時指導：學生對動作要領或是動作要求不理解時，或是練習沒勁感到厭倦時，或是學生之間有糾紛時等，都要非常及時的給予指導。“高效”就是指導要得法、得當，只要一點撥，就能驅散迷霧，豁然開朗。“全面”就是全方位、多方面的指導。課的任何一個部分都要關注，都要指導。指導不僅僅是知識、技能，還有行為習慣、情感心理。為使自己達到“適時、高效、全面”的指導，就應適應時代的要求，提高自身的素質，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的學生，既要研究學生的知識、能力基礎，又要研究學生的心理、情感、態度和價值觀。只有這樣，才能站得高，看的遠，為學生提供學習的資訊，才能接得上嘴，插得上手，點撥學生思想的火花，提高指導效果。
4、注重教學評價的激勵功能
傳統的教學評價過分強調評價的甄別和選拔功能，忽視學生髮展的功能；評價單一，以皮尺、秒錶決定一切，忽視學生的學習態度、實踐能力等方面的考核；評價技術落後，過於注重結果，忽視過程的評價。在這種評價思路指導下，有的體育教師就把評價當板子，對那些上課不守紀律的，對絕對權威有不同意見的，就任意壓分數，致使師生關係緊張，矛盾惡化；有的教師為了顯示自己的威嚴，對學生總是沒有好聲好氣，如學生一提問題，就責怪學生：“這也要問”！有的學生協調性差些，前滾翻動作做不好，就衝著學生說：“這麼簡單的動作也不會做，笨得像豬一樣”，等等。總之，這種不合理的評價，傷害了學生的自尊心，挫傷了學生鍛鍊身體，學做真人的積極性，成為制約全面實施素質教育的瓶頸。新課程標準下的體育教學方式是多種多樣、豐富多彩的，以上這幾種教學方式只是我在學習新課程標準後，結合自己的教學實踐得出的一點粗淺想法。但是，我想無論採用何種教學方式，都必須堅持“健康第一”的指導思想，激發和培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和積極性。
三、實效教學的前提和條件
如何使你的課堂具有實效性呢？首先，備課要充分考慮實效性。一堂成功的課，一堂真正有實效的課，是與教師紮實的基本功密不可分的。它首先建立在教師課前的精心預設上，它體現了教師鑽研教材的水平或備課的能力。一堂課有效與否就要看本堂課有沒有明確的教學目標，是否能找準重、難點，能否挖掘出教材中潛在的文化內涵，能否層層深入地抓住教材的明線和暗線，再根據教材安排、學生的年齡及特點，將其有機地結合，構建完美的課堂預設。小學體育教學也是這樣的，這個“預”就是體育教學中的備課。備課是否具有實效性，體育用具及場地的準備對於你的教學起不起作用，如果起作用，那麼它就具有實效性；反之，就不具有實效性。其次，課堂教學時間和容量的合理安排。一節課40分鐘，如果課堂結構鬆弛，程序緩慢，健康知識容量少，也談不上課堂教學的實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，培養學生的健康意識，促使學生健康行為和健康的生活方式的形成。再之,合理地與生活實際情況和現代資訊科技進行整合進行教學。實踐證明，合理地應用一些現代資訊科技手段，能夠易於解決知識的重難點，達到激發學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養學生能力的作用，可以有效的改進傳統教學模式，最佳化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。
綜上所述：所謂實效課堂就是學生能從中學到最多，獲得最多的課堂。要使課堂具有實效性，教師必須以新課標為依據，不斷更新的教學觀念，充分發揮學生的主體性，構建和諧課堂、實效課堂，只有這樣才能更好地提高教學質量。