機械製造實習課程中工程素養建設探索論文

機械製造實習課程中工程素養建設探索論文

　　我國高校工程訓練起源於傳統的工科機械類專業的金工實習，是隨著我國高等工程教育改革發展起來的新型工程實踐教學模式，已成為本科培養過程中重要的實踐教學環節。因此，工程訓練中心工程訓練和金工實習二者之間存在著天然的密切聯絡。隨著對工程訓練認識的深入，我們已經形成共識，即傳統的金工實習並不等同於工程訓練，二者之間存在著教育理念、教學規模、訓練內容和教學體系等方面的區別。目前由金工實習課程發展而來的機械製造實習課程，其教學目標是讓學生能夠從中學習工藝知識、增強工程實踐能力、提高綜合素質（包括工程素質）、培養創新精神和創新能力。近４年來，我們以培養學生的工程意識為重點，透過在機械製造實習課程體系中引入工程素養矩陣研討，有效達到了梳理、最佳化教學環節，建設、提升教學隊伍的作用，進而對機械製造課程的教學內容改革方向也起到指導作用。

　　１工程素養矩陣建設的內涵

　　工程訓練的.教學目標之一是提高學生的綜合素質，而工程素質則是綜合素質的一個重要方面。要達到提高工程素質的教學目標，必須在教學環節中有意識地體現、突出教學環節中的工程意識內涵。具體而言，工程意識可包括責任意識、安全意識、質量意識、群體意識、環保意識、市場意識、競爭意識、管理意識、經濟意識、社會意識、法律意識和創新意識等。我們將工程意識種類進行權重分析並作為縱座標，並設分值為１０分，而將機械製造實習的具體教學環節所佔比重作為橫座標，也設分值為１０分，最終設定整個矩陣滿分為１００分。

　　我們先對２學分機械製造實習課程的教學環節進行工程素養矩陣分析和梳理，並量化成具體數值。透過分析和研究各工種現有教學環節在各項工程意識中的得分情況，可以直觀地體現出該工種教學環節對學生工程意識培養的貢獻大小。以２學分機械製造實習的鑄造工種教學環節為例，透過點上教師和實習指導人員一同對該工種教學環節的認真梳理，獲得鑄造工種現有教學環節和教學內容的工程素養矩陣得分。透過工程素養矩陣建設量化指標，我們就能夠看到具體鑄造實習環節存在的不足之處，進而從教學內容最佳化和教學環節調整這２方面進行改進，其相應教改也就有了方向。同時透過這種梳理，也有助於教師和實習指導人員在教學環節中主動、努力提煉出工程意識內涵，並傳導給學生。這樣的研討和教學活動將切實有助於提高學生的綜合素質（包括工程素質）。有了工程素養矩陣表，能夠直觀地比較各工種的教學環節在學生工程意識的側重點和差異所在，進而有助於在整個機械製造實習課程體系中按照“整合最佳化基礎訓練，提升強化創新訓練”理念進行相應工種的教學內容調整和教學方案最佳化工作。為了客觀評價是否切實達到了預期的最佳化效果，我們同樣也可以用工程素養矩陣表來進行輔證。

　　以鑄造工種為例，為了提高先進鑄造技術比重，並推行案例式教學改革，我們適當壓縮了傳統鑄造實習內容，增加了消失模鑄造實習內容，並設計了團隊協作和教學環節。而為了衡量此項教學改革是否有助於學生工程意識的培養，我們也採用了工程素養矩陣這個手段進行評估，如表２所示。鑄造實習環節增加到２ｄ，共１４ｈ，總分為１０分。我們發現，此項教改行為對應的工程素養矩陣總得分能夠獲得進一步提高，這也增強了我們開展此項教改的信心和決心。

　　２工程素養矩陣建設的保障措施

　　為了避免歷時４年之久的工程素養矩陣研討最終流於形式化，而不能內化到機械製造實習課程之中，我們在研討期間，有意識地採取了一些措施，以保障該教學改革的紮實化和穩步化。

　　２．１召開多次工程素養矩陣建設研討會

　　４年來我們召開大大小小關於工種矩陣建設的研討會共計４０餘次，其中從訓練中心層面上，組織教師、工程技術人員和工種負責人共同參與研討就達到１２次，而各點上教師、工種負責人和實習指導人員內部召開的研討會不下３０餘次，這種全民參與性質的研討將工程素養矩陣建設切實落實到實處。

　　２．２舉行實習指導人員圍繞工種意識主題開展說課比賽

　　一線實習指導人員是直接面對實習學生的主力，只有實習指導人員自身對工程意識進行深入思考並有所感覺，才能結合各自的工種教學環節，有意識地將工程意識理念滲透給學生。我們選擇若干篇關於工種矩陣建設的參考文獻，組織各工種自行學習討論，並在此基礎上組織說課比賽，讓每位一線實習指導人員直接站到講臺上，從自身所從事的教學環節入手，談論其對工程意識的認識和理解，並說明將如何運用工程意識理念到自己負責的教學環節當中，以提高學生的工程素質。這種強化式的說課比賽，既敦促了一線指導人員的自我學習，也有助於相互之間的交流學習，從一線教學隊伍建設方面引導對工程意識的思考。

　　２．３舉辦工程素養矩陣研討論文的徵集活動

　　在以上基礎上，我們又對部分一線指導人員提出了更高的要求，即圍繞對工程素養矩陣建設的認識梳理本工種教學環節，並提煉工程意識，形成研討論文。我們採取相關激勵措施，發動大部分實習指導人員參加，引導一線指導人員積極投入思考。從說課到形成研討論文，是引導一線指導人員將工程意識理念內化的有效途徑。我們共發動３輪次的論文徵集活動，並組織專家進行審閱，評選出優秀的研討論文，並在一線指導人員中進行宣讀、交流和學習。

　　３存在的不足

　　關於如何在機械製造實習課程中有效地達到提高學生的綜合素質（包括工程素質），我們嘗試從工程素養矩陣建設角度入手，其合理程度也有值得商榷之處，如：

　　（１）工程意識的種類和內涵是否全面；

　　（２）各工程意識種類的權重是否合理；

　　（３）是否導致另一個誤區，即盲目追求高分數值，而脫離了工程訓練的基礎訓練目標。我們提出這些問題，希望引起研討，使其能夠更有效地為機械製造實習課程服務。

　　４結束語

　　（１）在機械製造課程中引入工程素質矩陣建設和研討，有助於工程意識的提升，有助於達到梳理和最佳化教學環節的作用，並有助於指導下一步的教學改革。

　　（２）我們從開展教學研討會、舉行說課比賽和舉辦論文徵集活動等方面保障了工程素養矩陣建設與研討的有效性。

　　（３）在機械製造實習課程中引入工程素養矩陣建設也存在不足之處，有待進一步研究。