《設計製圖與透視學》課程教學方法探究教育論文
《設計製圖與透視學》課程教學方法探究教育論文
摘要：《設計製圖與透視學》課程主要任務是培養學生的讀圖、識圖、畫圖、空間想象能力及實際應用能力。教師必須根據課程及不同階段的教學要求，不斷調整教學方法，加強對學生聽課、理解、畫圖和實踐等方面的指導。
關鍵詞：製圖；聽課；多媒體；計算機輔助；實踐教學
《設計製圖與透視學》課程是環境藝術設計專業的一門專業基礎課程，主要傳授給學生關幹建築室內和景觀設計方面的圖樣繪製方法及識圖規律，也包括學習如何將二維圖樣轉化為三維形體的作圖過程。其主要任務是透過製圖理論的學習和有關實踐活動，培養學生的空間想象構思能力．瞭解有關建築室內外的製圖標準，掌握工程施工圖的識讀與繪製的基本方法。針對該專業課的特點和內容，筆者認為在專業教學中可以從教學內容、教學手段、教學評價和實踐教學等方面加以靈活把握，提高學生的綜合專業素質。
一 提煉教學內容．明確教學目標
教師應著眼於整個課程體系，明確課程目標、提煉教學內容。《設計製圖與透視學》是環境藝術設計專業課程體系中一門非常重要的專業基礎課，有著其獨特的課程內容體系，又與後續的室內、景觀類專業基礎課和專業設計課有著密切的關係，其目標就是培養學生具備學習，運用專業知識的基本能力和技能，培養學生具有從事建築室內及景觀行業所必需的最基本的專業素養。因此，在課程開始的緒論以及整個教學過程中，有必要不斷地向學生灌輸本課程的學習目的．培養目標以及後續的專業課程，使學生對課程的定位和整個專業課程體系有一個全面的認識，減少學生學習上的盲目性。同時，在課時有限的情況下，本著這一基本教學目標，認真研究教材和教學大綱．根據內容的特點和難易程度將其進行提煉、分類，比如可以將全部教學內容分為概念性內容(如建築平、立，剖面圖的形成)、規範性內容(如基本線型，比例、符號)、技能性內容(如各種建築室內及景觀施工圖的表達方法等)等幾類，以便對不同內容施以不同的教學方法。
二 改進教學手段．提高教學質量
根據大學生學習的主動性、獨立性、探索性等特點，教師要改進傳統的教學方法，充分利用現代化的網路技術和多媒體技術來提高教學手段。
(一)指導學生聽課是教學的重要環節
《設計製圖與透視學》的課程性質和內容決定了其課程圖形資訊量大的特點。因此在教學中如何將大量的圖形資訊以合適的教學手段傳遞給學生並達到預期的教學效果，是教學中一個值得認真思考的問題，畢竟，教學是教師傳授知識和學生學習知識的互動活動。
在傳統的課堂教學中，教師採用黑板、掛圖、模型等教具，大部分圖形資訊需要教師使用粉筆、三角板、圓規等繪圖工具在黑板上一筆一筆地畫出，老師滔滔不絕地灌輸，學生被動地接受，平鋪直敘的教學方法無法調動學生的學習積極性，難以產生良好的教學效果。所以在教學中．應引入“引導啟發式”的教學法，在講授知識的同時，注重與學生交流，重視學生能力的培養。可根據授課內容的不同，採用不同的方法，如問題教學法，情景教學法等，以提高課堂教學的實際效果，從而提高教學質量。
另一方面，隨著現代教育技術的發展，教師使用多媒體輔助教學已成為教學改革的基本方向。製圖課程結合自身特點也開始使用多媒體技術製作包含大量圖形資訊的課件，使課堂教學生動新穎，激發了學生的學習興趣和學習積極性。另外，使用課件可增大資訊量，提高資訊傳達的直觀性。在有限時間內有效擴充套件課時容量，提高了教學的效率。但在使用多媒體課件的過程中，教師要避免由於資訊傳達的節奏快而導致重點不突出，使學生無法跟上講課的進度，影響了教學質量。
(二)指導學生面圖是教學的關鍵
《設計製圖與透視學》的課程特點決定了教師講解應該與學生作圖相結合。如果教師每節課準備了大量的教學內容，課件做得再好，講授的時間再長，學生也並不一定學得好。所以必須引導學生緊跟教師講課的思路，要動腦、動眼、動手，集中精力聽課，還要作好課堂筆記，記錄課堂的主要內容，以及難點、重點。否則，會注意力不集中，思想開小差，從而影響聽課效果，學習會出現“斷線”現象。
畫圖練習是學習《設計製圖與透視學》課關鍵，只有指導學生透過大量的畫圖練習才能使學生學會識圖、讀圖，學會徒手畫圖、工具繪圖和計算機輔助繪圖，才能掌握這門“工程界的語言”。
1 徒手畫圖
工程技術人員在設計構思、參觀記錄、技術交流時，往往需要徒手畫圖。徒手繪出的圖一般叫草圖，它只是相對於繪圖儀器畫出的工具圖而言。徒手畫圖是環境藝術設計專業學生必須掌握的表現技能。學生學習本課程需要大量的徒手練習，徒手練習不僅能提高作圖速度，同時可加快思維能力的形成，經常練習徒手畫圖還有助於提高對物件的觀察、分析和表達能力．積累豐富的感性認識。但是，徒手畫出的草圖決不能潦草，按規定要求，線條基本平直、粗細均勻、長短大致符合比例。
2 工具繪圖
工具繪圖是《設計製圖與透視學》極為重要的環節。首先要指導學生熟悉常用工具和儀器，掌握正確的使用方法，這是提高繪圖水平和質量的前提；其次要指導學生學會幾何作圖，只有學會幾何作圖，才能提高繪製工程圖的正確性和速度，才能保證工程圖的質量；最後要指導學生掌握有關房屋建築製圖國家標準， 這是房屋建築製圖的法律依據。
3 尺寸標註
要指導學生作好尺寸的標註。工程圖樣，除了按比例繪製物體的形狀外，還必須標註完整、準確的實際尺寸，以作為施工、驗收等等的依據。很多學生習慣於用數字的思維來標註尺寸，似是而非。要指導學生在標註尺寸注意三個要求：一是瞭解標註尺寸目的，二是熟悉標註尺寸基本要求，三是去除數學思維方法。
教師在課堂上應該留出充足的`練習時間，在給出例題之後， 留出幾分鐘時間，讓學生自己動手練習繪圖，然後再進行講解，讓學生及時鞏固、消化所學知識。為了加強學生的製圖技能．可以在一些重要環節做到“一課一練”，讓學生邊學，邊畫．手、腦並用，反覆訓練，熟練掌握繪圖技巧。
比如在學生掌握了製圖工具的基本使用方法後，進入本課程非常重要的一課，即投影概念及三檢視的基本作圖原理，就可以給學生布置自測題。總結近兩年的教學過程可以發現，由於製圖課程是作為專業基礎入門而開設的，學生本身缺乏室內外空間設計的專業知識，因此在學習投影概念及三檢視基本作圖原理時，對於掌握由三維形體向二維投影的轉化和由二維投影重構三維形體的空間形象思維有較大的難度，對一些問題不容易理解。
由於該節課內容是否掌握，對後續課程的學習起著承前啟後的作用，學生根據立體圖能正確畫出三面投影圖，或者透過三面投影圖還原出物體的i維立體效果．就說明他對“三等”關係及線、面、投影規律基本掌握了。所以可以在講授完理論部分後給學生布置“知二補三”的自測題，即在已知兩個投影圖的條件下補畫出第三個投影圈。這個練習不僅有助於讀圖訓練，而且可以提高形象構成能力。在這一實作過程中，教師要細緻觀察，巡迴指導，發現問題及時糾正，把握教學的主動權．發揮好教師的主導作用。若大多數學生在操作中出現了同一錯誤，則應讓學生立即停止練習，進行集體講述，重新示範．以引起全體同學的高度注意，從而起到全面徹底糾錯的目的。
(三)將計算機輔助設計課程與設計製圖課程有機結合
目前國內院校對製圖課程和計算機輔助設計課程的教學方式採取兩種做法：一為融到一起，即將計算機輔助設計課程滲入到設計製圖課程之中，在課程各章節中按照實際需要採用或計算機或手工製圖的方式；另一種是將兩門課程進行單獨的設定。我校目前採用的是後一種做法。在筆者看來，這正是需要進行教學改革的一個方面，原因在於：這種傳統的以設計製圖課為主，計算機繪圖為輔，而且二者截然分開的做法，使《設計製圖與透視學》較難脫離傳統的說教形式，一旦缺乏先進的教學方法支援，就跟不上時代的潮流。而單一講解《計算機輔助設計》。