在《金剛石、石墨、C60》中的愉快教學論文

在《金剛石、石墨、C60》中的愉快教學論文

  在化學教育中,如何把現代教學的觀點、理論及措施傳授給受教育者,使受教育者心理得到有效昇華?愉快教學是首選的方法,愉快使學生“樂學”,有利於大面積提高教學質量,減輕學生的精神負擔,促進學生的精神健康和身心健康。在教授《金剛石、石墨、C60》這一課題時,我積極採用愉快教學的原則,讓學生在“樂學”中身心愉悅地學習。本課題中我在這幾方面做得較好。

  一、把課堂還給學生,尊重學生的主體地位。

  1.激發興趣,匯入新課

  “施之教法,重在啟導”,發揮學生的主體作用,離不開教師的教學指導,而激發學生的學習興趣則是“導”的關鍵,我在這一課的導語是這樣設計的。“同學們,為適應時代的發展,老師也在網上開了一個商店,專賣由碳元素組成的商品,自稱‘賣碳翁’,請同學們根據自己生活的需要跟著我這個“賣碳翁”一起來網店選購商品吧!’’然後多媒體展示生活中常見的碳單質,由學生邊選購邊思考:這些不同碳單質有什麼性質,能做什麼用?初步瞭解物質的性質與用途之間的聯絡。在這一個環節中,我首先以“賣碳翁”的身份給學生以新奇感,再用來商店選購商品這種活動讓學生有一種離開了教室、課堂,隨處逛逛的輕鬆感,同時讓他們產生這些化學商店對我們的生活有什麼用這樣的好奇心,促使他們迫不及待地去了解,從而使他們自覺主動地去探究知識。

  2.讓學生在課外採集資訊,在課堂展示

  在對金剛石、石墨這兩類物質講解時,首先讓學生分為兩組分別去收集金剛石、石墨類商品的資料,然後在課堂上透過圖片展示、列表歸納、講解等多種形式在課堂上展示,教師予以評價,這樣陪養了學生的參與意識,競爭能力,同時學生透過多種渠道獲得知識的能力,課堂上勇於表現自我的能力,口頭表達能力得到了提高,另外,也大大活躍了課堂氣氛,學生在這樣的氛圍中學習,身心豈不快哉!

  二、有效利用多媒體,給學生以美的享受。

  不斷髮展和豐富電教媒體參與課堂教學活動,有效地改進了教與學的活動方式,使教學資訊傳遞地更加生動活潑。

  教學中我利用了大量的圖片資料,給學生非常直觀的感性認識,特別在瞭解金剛石時我展示了世界上最大的金剛石寶石和南非之星,學習碳單質的發展前景後又展示了一系列的碳原子族,學生不時發出一聲聲驚歎,其中影象色彩刺激、影片動感變幻,給學生以美的享受。利用課件,我也很好地將金剛石、石墨的原子結構動畫模型展示給學生看,幫助他們更好地瞭解了物質結構決定性質,性質決定用途的觀點,這樣利用多媒體手段簡單有效地突破了重難點,讓學生在輕鬆、愉悅的環境中興趣盎然的學習,培養其學習興趣。

  三、運用化學實驗培養學生的能力。

  化學實驗是最直觀的`教學手段,它模擬人類認識事物的實踐過程,符合人類認識客觀事物的自然規律,因而最大限度地利用實驗教學是化學教學最成功的手段,也是培養學生能力最有效的途徑,特別是初三學生好奇心強,富有參與精神,樂於親手做實驗,每次實驗的成功會給他們帶來無比的喜悅。在學生分組做碳吸附性實驗時,學生熱情高漲,個個躍躍欲試,在出現現象後又會主動質疑,探究解惑,全部注意力集中在一起,使整個課堂教與學融為一體,這不僅創造和培養了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力,也鍛鍊了他們大膽、心細、勇於表現自我的良好品質。

  愉快能使學生樂學,有利於大面積提高教學質量,還有利於減輕學生的精神負擔,避免厭學情緒的產生,促進學生身心健康發展。我覺得在《金剛石、石墨、C60》這一節課的教學中很好地貫穿愉快教學的宗旨,使學生在樂學的氛圍中,由“要我學”變“我要學”,真正做到教得舒心,學得愉快。

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