語文教學中的情商培養論文

語文教學中的情商培養論文

　　作為一名語文教育工作者，天職就是教好語文，育好人。而要想取得好的效果關鍵是什麼呢？我認為其中一個很重要的因素就是——情商。那麼，何謂情商呢？情商是指一個人的情感商數，即除智商以外，影響人的認知過程的其他心理因素，如意志、興趣、情緒、控制能力和承受挫折的樂觀態度等。

　　心理學的最新研究表明：智商高不一定會帶來成功，而人的情商卻能影響人的一生。一個人能否成功，智商只佔20%，情商則佔80%。大量事實證明，成績不突出的學生並非都是智商的原因，大多是情商的缺陷所致，我們只有幫助學生培養和發展情商，養成優良品質，克服不良習氣，才能充分調動併發揮學生的主觀能動性，使其潛在的素質得到最大限度的開發。情商教育需要各學科共同努力，其中語文學科作用尤為明顯，不可或缺，無可替代。那麼，如何在語文教學中培養學生良好的情商呢？我認為，可從以下幾點入手：

　　一、設情景搞活動

　　教師進入教室要親切熱情，精神飽滿，切忌故作嚴肅，或對學生不屑一顧，或專制苛刻。如果這樣，學生的表現不是冷漠無情就是懷有敵意，師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以激發學習熱情的。教師還可以透過外表、語言、動作創設一種生動形象的場面。可以大大活躍課堂氣氛。還可以繪聲繪色地講故事，適當利用誇張的形體動作來改善課堂的沉悶氣氛。另外，利用電聲裝置等現代教學媒體、表演、演講、辯論等形式來激勵學生，也是一種創造情感氛圍的好方法。如講《威尼斯商人》時，我先讓學生聽錄音，把學生帶人戲劇情景，接著在學生讀課文理解內容的基礎上，讓學生分角色演戲，激發了學生的興趣。學生在輕鬆愉快的氣氛中學習知同時也鍛鍊了聽說讀想的能力，教學效果比較好。教師的情感，教學的內容和語言動作相融合，使課堂氣氛形成一個廣闊的心理場，作用於學生的心理，從而使他們主動積極地投入學習活動。

　　二、透過語文教材的學習，潛移默化地培養學生良好情商

　　著名教育家葉聖陶說：“語文教材無非是個例子。”這一個個鮮活的例子就是培養學生良好情商的最好素材。

　　如艾青《我愛這土地》，戴望舒《我用殘損的手掌》，一首首飽含愛國深情的詩篇，一串串跳動愛國烈焰的音符，無不撩動學生愛國的心，燃燒學生愛國的情！又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，杏林子的《生命，生命》，冰心的《談生命》，則讓學生明白：在生命這條長河裡，個人的生命是不起眼的小水滴；生命又是短暫的，要讓有限的生命發揮出無限的價值。再如林海因的`《爸爸的花兒落了》，《走一步，再走一步》，普希金的《假如生活欺騙了你》，以動人的故事，充滿哲理的詩句，啟發學生：遇到困難挫折時要敢於面對，貴在堅持，克服困難也是一種享受，還會成為你的親切懷念。

　　三、在中外名著中遨遊，不斷吸取思想營養

　　讀《水滸傳》，可以學習梁山好漢的義薄雲天，讀《魯濱遜漂流記》能夠學到生存的信念及能力，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》知道什麼叫做堅強，知道堅持就是勝利，知道一個人只能被打倒，不能被打敗。讀《名人傳記》，明白名人、英雄是我們的榜樣，知道用英雄人物的生活作為測量自己的尺度，懂得名人之所以成為名人，貴在於在逆境中奮發，越挫越勇，任何時候都決不向命運屈服。名著中榜樣的力量是無窮的，學生自覺不自覺地受到影響，一邊讀一邊對照自己的言行思考、反思，磨鍊意志，增強自信，提高抗挫能力，心理逐漸成熟，良好的情商悄然形成。

　　四、暗示法激勵情商

　　在語文課堂教學中，可以透過直接或間接的暗示，對學生心理產生影響。例如，為了增強學生學習的毅力，可以結合教學內容，給學生提供學習的榜樣。如對作家作介紹時，增加講解名家的奮鬥歷程，暗示學生向他們學習。再如，透過教師對學生的勉勵和表揚，暗示學生：“你有學習的潛力，還可以學得更好”，“你能學會”，“你的學習能力很強，再加把勁”。我在教學中常常以表揚鼓勵為主，“很好”、“真精彩”之類的評語，使學生感到快樂和信心十足。由於教師對學生的肯定和讚賞暗示了學生的能力，從而激發學生繼續努力奮鬥。有次上課時，一位學生上臺進行演講，內容是舉幾個生活中常見的錯別字，分析其用錯的原因和解決的辦法。在講解時，由於基礎不紮實，出現了幾處錯誤，引起全班同學的鬨堂大笑。這位學生講完後，我作講評時，故意忽略他的錯誤不提（因為他已明白，正在懊惱），而對他演講的優點（如聲音洪亮，沉著穩定，不受干擾等）大大表揚一番，使這位表情沮喪的學生深受鼓舞。我觀察到他以後上語文課表現得特別出色。實踐證明，以暗示激發學生的情商，起到了很好的效果。

　　總之，教學無小事，事事皆育人。初中階段是培養學生情商的重要時期，一定要好好把握。培養良好情商，語文教師責無旁貸；培養良好情商，語文教師義不容辭；培養良好情商，語文教師得天獨厚；培養良好情商，語文教師無比自豪。