資訊化教學與高職英語教學模式論文
資訊化教學與高職英語教學模式論文
摘要：針對資訊化教學環境下高職英語教學模式探索，首先從資訊化環境下高職英語教學現狀入手，然後闡述了資訊化教學環境下高職英語教學的主旨，其次對在資訊化教學模式下高職英語教學模式的改革，進行有效分析。最後闡述了資訊化技術在高職英語教學中的應用，主要內容有：建立有效的學習情境、建立自主網路學習平臺、建立資訊化學習環境。
關鍵詞：資訊化教學；高職；英語教學；教學模式
隨著我國資訊科技的不斷髮展，計算機在現代教育教學中得到廣泛的應用，在資訊化教學環境下，促進高職院校由傳統的教學模式轉向資訊化教學模式。利用資訊化手段，有效推動了高職院校的教學改革發展，使高職院校的教學模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學具有較強的理論性，並且其教育觀念的更新速度較快，利用資訊化手段，可以有效轉變老師的教學觀念和模式，轉變以老師為教學主體的現狀，加強師生之間的互動、學生相互之間的互動，從而提升學生的英語水平。本文針對資訊化教學環境下高職英語教學模式進行深入的探索。
1資訊化教學環境下高職英語教學現狀
目前，在資訊化教學環境下，高職英語教學課堂中主要存在三個問題。首先是學生普遍缺乏對英語課程學習的興趣，因為大部分高職院校的招生特點和教學方針，使學生對英語課程的學習不夠重視，並且大部分高職院校的學生在高中階段的英語學習中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學中，大都是被動地接受著老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動。然後，在高職英語教學中，老師對於資訊化教學理念的認知不夠，老師的教學模式過於單一，基本上都是透過口語教學模式，針對教材中的內容進行分析和講解，針對英語考試例題，進行灌輸式的教學，忽略了學生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認為在課堂上播放PPT就是已經實現著資訊化教學，但實際上，利用PPT只是把原本在黑板上的板書內容投放到了投影儀中，導致資訊化教學環境的優點並沒有完全發揮出來。在實際教學中，老師並沒有結合學生的實際學習情況和個性特點，對學生進行多樣化的教學，導致課堂教學枯燥無趣，學生興趣降低，從而影響了老師的教學效率和質量。因此，目前大部分英語老師的資訊化教學技術的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的資訊科技能力培訓，往往在一些資訊化軟體使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學的效果和質量。
2資訊化教學環境下高職英語教學的主旨
資訊化教學環境下高職英語教學模式主要是把資訊科技手段作為基礎，把資訊科技和現代教學模式進行融合，在資訊化教學環境下，結合教學任務和目標，透過多媒體平臺和計算機網路教學模式以及遠端教學模式，針對優質的教學資源進行開發和維護，並鞏固英語課堂教學的效果。在資訊化教學環境下，可以培養學生自主學習能力，實現英語教學數字化的發展，並且還可以提升學生的英語學習效率和質量，為高職英語教學帶來了新的契機[2]。
3在資訊化教學模式下高職英語教學模式的改革
在資訊化教學環境下，高職英語老師需要充分利用資訊化的優勢，把資訊化與英語課堂教學進行有效結合，使自身的教學任務與主旨保持一致，積極探索多樣化的資訊平臺，找出更多良好的教學資源，開闊學生的知識面[3]。老師在課堂教學中，需要結合要講解的內容與教學目的，對資訊進行篩選，在此，需要注意的是在對英語重點與難點進行講解時，要結合學生的實際學習情況與接受英語知識的能力，有計劃、有針對性地進行講解，從而使資訊化教學方式可以充分發揮出自身的作用和價值。在資訊化教學環境下，高職英語老師在設計資訊化課堂時，需要把構建社會主義現代化資訊理論作為導向，並根據高職英語的教學特點與教學中存在的問題，把培養學生的創新能力與實際應用能力作為主要內容進行教學。在實際教學過程中，老師需要為學生建立合理的情境，引導學生可以在情境教學中對英語內容進行理解和發散，使學生可以在資訊化學習環境中進行有效學習，並且為學生提供更多資訊化的英語學習資源。此外，高職英語老師在設計資訊化教學模式時，要注意轉變自身的教學理念，努力提升自身的實踐能力與資訊化素養，在教學中對資訊化資源進行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握資訊化技術與基礎知識，透過資訊化技術，豐富自身的英語課堂教學內容。在資訊化教學環境下，老師需要結合自身的實際情況，挑選合適的教學模式，設計出使學生易於接受的，良好的教學內容，從而提升自身課堂教學質量與效率。在資訊教學環境下，高職院校需要具有一支強有勁的高素質師資隊伍。想要建立一支強有勁的高素質師資隊伍，就需要具有一個良好的資訊化培養化環境。在資訊時代背景下，高職院校需要注重資訊化建設，從而創造出一支強有勁的高素質師資隊伍，以便於構建資訊化高職英語教學模式。高職院校可以為英語教師提供資訊化培訓機會，建立激勵機制，透過物質和精神上的鼓勵，使英語教師可以積極主動的.進行學習和競賽，營造出一個良好的資訊化培養環境。
4資訊化技術在高職英語教學中的應用
4.1建立有效的學習情境
在資訊化教學環境下，高職英語教學課堂中，老師需要激起學生對英語學習的興趣。興趣是學生最好的老師，想要激起學生的興趣首先需要建立有效的學習情境，使學生可以更好地感受到英語的魅力，這樣可以有效的激起學生對英語的學習興趣[5]。例如，在高職英語教學中，學生會經常遇到“JobHunting”的內容，想要加強學生的英語學習意識，使其可以豐富自身的相關經驗，老師可以利用資訊科技查詢一些有關“JobHunting”的材料，指引學生透過角色扮演的形式，在課堂上進行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學生可以根據自身的喜好進行自我定位，並且還可以根據網路平臺中的相關教學課件，給出一些面試參考，對學生進行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等練習，在這個學習情境中，既可以提升學生對英語知識運用的能力，還可以增加師生、學生相互之間的互動與交流，並且還可以豐富學生日後的求職經驗。
4.2建立自主網路學習平臺
在高職英語教學中，想要充分的利用資訊化技術，老師需要轉變自身傳統的教學模式，把教學內容作為基礎，為學生建立自主網路學習平臺[6]。在建立自主網路學習平臺的過程中，可以把教學內容分為兩個部分：課前、課後。在課前，老師可以把要學習的內容進行整理，形成一個導學案，上傳到網路學習平臺中。例如，在學習Unit5ARoadtoYourFuture的時候，老師可以把該節課的重點詞彙和句式以及語法進行整理，形成一個導學案，上傳到網路學習平臺中，指引學生在課前對導學案進行認真學習。在課堂教學即將結束時，老師可以利用多媒體技術，對課堂的內容進行總結和回顧，然後透過樹狀體與列表格的形式，把本節課的重點內容製作成課件，並上傳到網路學習平臺中進行對比學習。此外，老師還可以把相關課程的問題上傳到網路學習平臺中，引導學生在平臺中結合相關問題展開討論與互動。
4.3建立資訊化學習環境
在資訊化教學環境下，老師可以堅持開放性的教學理念，為學生提供更多的選擇機會與主動權，只有這樣才可以實現更好的教學效果。在高職英語教學中，老師主要是透過聽說讀寫這四個方面對學生進行訓練，老師可以利用網際網路工具，在網路中查詢一些具有教育意義的英語電影和歌曲以及雜誌小說等等[7]。老師還可以在網路中查詢一些有關國外的時事新聞和熱點，這樣可以透過視覺、聽力，閱讀等方式有效的提升學生的英語學習能力，還有助於開拓學生的視野，從而加深英語教學的目的。此外，由於每個學生的學習能力不同，老師需要結合每個學生的實際學習情況，透過合適的教學模式對其進行英語教學，針對英語基礎較差的學生，老師可以瞭解學生遇到的學習問題，為其製作適合的教學影片，有針對性的提升學生的英語學習質量與學習能力。例如，老師在講解Unit8Entertainment的時候，在準備課件時，可以利用資訊化手段，先在網路中查詢一些相關資訊和資料，並把收集的資訊和資料進行合理，製作出有關的視聽材料，利用這些視聽材料，把不同的娛樂和影視類別對學生進行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復仇者聯盟》等電影背後拍攝的故事。由於學生對這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時候，需要結合教材中重點的詞彙和片語，指引學生透過自己的理解用英語闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學生在課前對要學習的內容進行大致的瞭解，老師可以提前利用資訊化手段，在網路中下載一些國外影視明星的影片，在課堂上利用多媒體裝置播放給學生們，也可以在課後給學生布置作業，讓學生自己尋找國外影視明星的資料。相信透過這樣的教學模式，可以有效提升英語課堂教學效率，並且還可以加深英語教學內容的層次。
5結束語
總而言之，在資訊化教學環境下，高職英語教學模式的改革是必要的。目前，高職院校資訊化教育還在發展的初期，資訊化技術的應用給英語教學帶來了新的契機，其有效地保證了英語課堂教學的質量。利用資訊化技術手段輔助高職英語教學，把資訊科技的運用和英語實踐教學進行有效融合，是對傳統模式的一種創新，為高職英語教學注入了新的生機和活力。把資訊科技和英語課堂教學進行融合，有效提升了老師的教學質量與效率，激起學生的想象能力和創造性思維，透過資訊化技術，有針對性地對學生的英語交際能力進行鍛鍊，加強學生對英語學習的興趣，從而使學生可以得到全面的發展。
參考文獻：
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