對環境工程實驗室開放實驗教學研究論文
對環境工程實驗室開放實驗教學研究論文
[摘要]為了適應培養兩用型人才的需要,達到高校對學生創新精神、創新能力和實踐能力的培養,關注學生科學素養和綜合素質的提高,開放實驗室將是最佳選擇。開放實驗室可以提高學生獨立思考和科學實踐能力、充分發揮實驗室的應用能力、豐富實驗課的形式、內容,使學生的能力得到全面培養和提高。
[關鍵詞]開放實驗室 實驗教學 培養能力
高等工科院校的環境工程專業的實驗室工作在本科教學中特別是對學生實際動手技能的培養起到重要作用。傳統實驗教學處於理論教學的從屬地位, 課程設定不合理, 學生實驗基礎不紮實, 實驗內容多為演示、驗證型實驗, 而設計、創造型實驗很少,真正能做到開放型實驗更是屈指可數。
為了適應培養兩用型人才的需要,達到高校對學生創新精神、創新能力和科學實踐技能的培養,關注學生科研素養和綜合實踐素質的提高,我們對環境工程專業實驗課進行了改革,開放實驗室將是改革實驗課教學,提高學生綜合能力的最佳選擇,下面就環境工程專業開放實驗室談一點看法。
一、開放實驗室可以提高學生獨立思考和科學實踐能力
在環境工程專業中,以微生物學課程為例,開放實驗室後,可以組織學生開展一些小型多樣、生動有趣的課題研究,並要求學生獨立完成查閱相關資料、設計實驗方案、準備實驗材料,教師只在實驗過程中給予指導。農村來的學生還可以利用所學的知識,結合自己家庭所在地的具體情況,選擇與農業有關的課題進行實驗。將實驗中摸索出適宜的培養條件,假期回家把實驗成果應用於實踐。也可以透過查閱資料,設計一套實驗方案,如,在對細菌分離純化時不採用常規的劃線法、稀釋法,利用微生物的趨光性,採用幾塊玻片和一盞酒精燈將兩株運動性都很強的細菌分離,從而獲得純菌種的方案等等。學生還可以將開放實驗室研究的課題帶到畢業論文的實踐中去,透過實踐驗證自己課題的可行性。
二、開放實驗室可以充分發揮實驗室的應用能力
開放實驗室的目的.是激勵環境工程專業學生自主學習和鑽研理論知識與實驗技術的熱情,鼓勵學生重視實驗基礎知識訓練,充分發揮現有實驗裝置應用性,不斷提高學生實驗技能,克服“重理論、輕技能”的弊端,培養出具有紮實理論基礎,又有相當熟練實驗技能和綜合創造能力的新一代大學生。除了讓學生參與教師的科研外,還可以固定一個時間為補做實驗時間,給因故缺課和在實驗課上完成得不好的同學一個補做、重做的機會,做到不讓一個學生因病假、事假而延誤一次實驗,使重做實驗的學生體會到成功的喜悅,激發他們對本實驗的興趣,開放實驗室還可以充分利用實驗場所和裝置,解決學生多,裝置有限的矛盾。有利於互幫互學,加深學生對理論知識和實驗內容的理解。
三、開放實驗室可以豐富實驗課的形式、內容
課內開設的實驗一般都是演示、驗證性的,適當開設一些開放型或研究性實驗,可以加強學生的科研意識,提高學習積極性及嚴謹的科學態度,將這些科研領域的新內容引入實驗課,能提高學生的興趣,從驗證實驗到研究實驗,由機械操作到參加攻關課題研究,實驗的形式更加多樣化,內容更加豐富新穎。也可以根據實驗室的條件以及實驗經驗改進某些實驗方法,不照搬實驗教材,進行部分改進,激勵學生創新和改革實驗方法的能力。透過改進實驗方法,增強學生學習的信心,激發學生學習興趣,使學生認識到學習不用死搬教條,促進學生多動腦筋,進行各種小改良,學生可以對如何提高實驗成功率提出自己的看法,對學生提出的不同意見,教師應認真聽取,並鼓勵學生進行嘗試,適合實驗室實際條件的好方法就予以推廣;若建議不行,也有助於學生加深對問題的思考,使他們認識到實驗方法必須遵循科學的原理。對學生提出的各種嘗試,盡力提供條件,課上做不完的,課外盡力提供方便繼續進行,讓學生從實踐中體會研究的困難和艱辛,也從中體會獲得成功的喜悅。開放實驗室可以彌補基礎課中驗證實驗多,綜合實驗少的不足,豐富基礎實驗課教學的形式與內容。
總之,隨著科學技術的發展,教育改革的步伐也在加快,環境工程專業實驗教學的改革也將進一步的深入。如何選擇和安排實驗課的內容以及設定順序,使環境工程專業實驗室成為開放型的實驗室,成為培養兩用型人才的教育園地,需要廣大教師和實驗技術人員的通力配合,還要管理層的大力支援和扶持。
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