中學體育教師對體育課和課外體育活動現狀認識的研究論文
中學體育教師對體育課和課外體育活動現狀認識的研究論文
摘要：近些年來，對體育課改革尤其對體育教師專業知識、教學能力及綜合評價的研究進行了大量的考察。得出了較為普遍的看法，有相當多的體育教師不能夠準確把握新課標，不能落實體育課標精神。因此，不少省、市、地區開展體育教師的業務能力培訓，從而更新體育教育觀念，增強體育課教學能力。
關鍵詞：中學體育；新課標；課外體育活動
中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2015）04-0200-02
學生體質不斷下降，突顯出體育教育急需要解決學生的體質和健康問題。學生參加課外體育活動的比例能夠顯示出體育課的效果，然而，這都需要體育教師專業的知識和教學經驗。本課題就中學體育教師對體育課和課外體育活動實施現狀的認識，透過調查研究總結出以下探討：
一、中學教師對體育課促進學生的體質和健康水平的認識
對學生身體健康的描述，教師們都有一致的見解。學生的體質與健康水平“越來越差”，“一屆不如一屆”。體現在：上課無法完成規定的內容；運動難度稍有變化容易受傷；“不願意動”的學生增多。
就學校目前的現狀，體育課培養學生身心健康發展的目標，不能夠達成。同時，中學體育教師無奈於體育加試的框架與應試教育帶給體育被弱化的事實，只能在體育課上儘可能地讓學生多運動。另外，學生不能夠完成課的內容，體質的下降致使教師無法採取更好的方法提高學生的體質和健康水平。
二、中學教師對《體育與健康標準》的認識
2012年，新的《體育與健康課程》在歷經了13年的改革，重新站在我國體育教育的最前沿，引領和指導學校體育的發展，培養學生成為全面發展的人。《課程》最大的變化是由原來的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個目標，改為運動參與、運動技能、體能與身體健康、心理健康與社會適應4個目標。《課程》中增加了體能和技能的權重，正式將提高體能列入目標。我國的《體育教學大綱》在20世紀80年代末，就把“培養終身體育能力”作為體育教育的目標之一，從而說明我國體育教育和歐美體育一樣，進入“運動教育”時代。體育課的目標是培養學生身心的健康發展和終身體育能力與習慣。
1.體育教師對體育課目標認識不統一。調查得知教師把選擇學生的健康放在第一位，認識到“健康第一”的重要性，卻把傳習運動技術和運動技能的提高放在最後，說明了體育教師想表達體育課的目標不應當放在運動技能的提高上，應當首先讓學生動起來，積極地參加活動，以提高學生的體質和健康水平為出發點。教師也潛意識地認為，運動技術和技能不應當是體育課的重點，應當透過運動方式提高學生參與體育的熱情，把增強學生健康主線貫穿於體育課中。學生對體育的愛好和興趣則可以促進學生規律參與運動，提高身體的健康水平。
2.中學教師對體育目標的認識不全面、極其分散。體育教師對體育課目標的認識涉及到多個方面，體現了對體育課目標瞭解的不清晰，把握不準確。表現在：將體育的功能與目標混淆，如娛樂、交往等；將考核作為了目標，如中考體育加試等；課外體育訓練的目標也被列入體育課目標中，如輸送人才等；將水平目標列入了體育課目標中，如學會一兩項運動專案；與其他目標相混淆，如全面發展、傳授教學內容等等。
3.影響體育課因素的分析。調查得知，“體育課目標明確”被選擇為影響教師上好體育課的最主要的因素。國外大部分文獻將透過學校體育課干預學生體育活動關係到5個方面：課的目標、教師培訓、教育材料、改變學校一天的活動形式，及運動裝置的易得性。從訪談的結果統計，中學教師沒有形成體育課目標的統一認識，勢必影響了體育課目標的實現。
4.對《體育與健康課程》的認知。
大部分老師都聽說過，有少數的老師比較瞭解，還有少數的老師根本就沒有聽說過已經出版了2012年最新的《體育與健康課程》。瞭解《體育與健康課程》的老師認為，現在的體育課沒有達成目標，而且目標制定得比較盲目。因為體育課程標準沒有確切地指明學校體育課應當怎麼做。最重要的是，目前高中的學生仍然是以適合兒童的最基本的體育課內容上課。
三、教師對學生參加課外體育活動的瞭解
課外體育活動參與率、體育活動的持續時間在許多文獻中被列為與體育課相聯絡的指標。將對教師的訪談精確地生成資料，與出版的調查資料進行對比研究，以綜合評價體育教師對課外體育活動的認識。包括了（1）教師對於年輕人參與課外體育活動的瞭解及理解，即對學生參與的體育活動的理解。因為鼓勵學生終生參與體育活動，始終被認為是體育老師這個職業的目的。（2）教師對學生參加課外體育活動資訊的出處，這往往涉及到為什麼要給學生上體育課的問題。（3）與全國或全國其他地區的相關資料作對比，瞭解邯鄲市學生對體育愛好和興趣的目標達成的程度。
1.教師對學生參加課外體育活動的瞭解。一些年青的教師認為，“初中的學生有很多參加了外面的辦的體育培訓班”。
大多數的老師，表達了同一個觀點，如果要按每週規律的基礎上參加體育活動，這個比例很少。對有課外專業運動訓練的學校，教師認為沒有影響到其他學生參與體育活動。在沒有課外專業運動訓練的學校，教師認為更少。教師表達了學校出面組織學生參加課外體育活動的願望。認為，學校的態度是影響學生體育興趣和愛好的關鍵因素。
一些教師表達了他們的`觀點，青少年參與的活動型別顯示他們參與體育活動的廣度。雖然大多數教師認為，和以前相比，參加課外體育活動的人數是直線下降的，並且各年代也有不同的運動方式。也有一些人則認為和以前相比，學生參與了更靈活的活動型別。學生參與活動的型別已轉向更少的競爭，和更多娛樂型的活動，他們更願意和朋友一起活動。特別指出，初中的學生更偏向於娛樂目的的活動，而高中學生在更大程度上參與了“健康和健身”的活動。
學生參加體育活動是非常喜歡的，受到體育環境的影響。當政策和環境發生變化，學生的課外體育活動就發生了很大的變化。最初的變化恰恰也是我國經濟社會發生重大變化的時候。
2.教師對學生參加課外體育活動資訊的反應。年長的教師感慨於現代化的產品佔據了學生們的閒暇時間，剝奪了學生們身體活動的機會。更加感慨體育課可用的教材大大減少，學生在課外參加的活動也並沒有被列入到體育課的教材中。
年輕的老師表達了不能估計學生參加課外體育活動的比例，認為學校空有“陽光體育”的號召，沒有實際行為，中學仍然以升學率作為評價學校水平的標準。在外面參加各種體育培訓班的學生大都在雙休日時參加，參加各種比賽如拉丁舞比賽、跆拳道比賽等也是以個人的名義報名參賽的。同時年輕的教師也認為，學生在校外參加的活動很難做為體育課教材。
就培養終身體育能力的目標，教師並沒有表達出學生可以獨立地參加鍛鍊的能力。即透過對課外體育活動調查，體育課也沒有影響到課外體育活動，也就沒有達成培養學生對體育的興趣和愛好，以及終身體育能力和習慣的目標。
透過以上得出結論：
（1）學校體育課沒有達成學生身體健康的目標。
（2）大部分教師對體育課的目標表現出認識不全面，不統一。
（3）老教師認為，現在的體育專案的設定不利於學生培養終身體育的目標。
（4）教師們認為現在的體育環境不利於學生培養體育的興趣。