體育遊戲對小學體育的應用論文
體育遊戲對小學體育的應用論文
第一篇：小學體育教學及體育遊戲運用策略
【摘要】對小學生進行體育教育不僅是進行義務教育的常規工作，更是提升學生體育素養的平臺。透過體育課程建設，學生不僅可以學習一些體育知識，同時可以對自身進行鍛鍊。為了提升體育教學開展的質量，體育教師對體育課程進行創新，以提升課程開展的質量，對學生進行高質量的體育活動。當前小學校園在進行體育教育時，體育遊戲是當前體育教師創新課程的一種形式。本文從體育遊戲具有的作用入手，分析體育教師如何利用其開展體育教育的策略。
【關鍵詞】小學教學；體育教學；體育遊戲；策略研究
前言
體育課程是對學生進行體育教育的一個平臺，透過課程的開展，學生不僅可以學習體育知識，還可以對身體進行鍛鍊。體育課程是小學教育的一個重要構成，是對學生進行體育素養培養和身體鍛鍊的主要陣地。體育遊戲是目前小學體育課程進行創新的主要形式，透過對體育遊戲開展，教師可以對學生進行高水準的知識傳輸，幫助學生形成良好的體育行為。體育遊戲在體育課程建設中具有一定作用，可以透過對學生開展體育遊戲，可以讓學生進行鍛鍊。
一、體育遊戲的科學分析
（一）體育遊戲內涵
體育遊戲是一項當前備受歡迎的課程模式，其開展基本手段是對身體進行鍛鍊，是身體練習的主要形式。體育遊戲開展的主要目的是增強學生身體體質，讓學生在進行體育鍛煉的時候可以使身心更加愉悅[1]。體育遊戲是一項具有特殊性質的體育課程中進行的活動，是一項既有遊戲形式，又具有體育性質的新型課程建立模式。
（二）體育遊戲具有的特點
體育遊戲是有著自己的特點的新型教育模式，主要體現在四個方面。第一個特點是趣味性，體育遊戲的內容較為豐富，開展形式較為靈活，具有極強的趣味性；第二個特點是競爭性，體育遊戲一般是開展對抗形式的活動，有對抗就有競爭。競爭可以使學生在進行遊戲的時候滿足自身對勝利的渴望，符合學生存在的好強特徵；第三個特點是簡約性，體育遊戲開展大都是形式簡單的，不需要進行眾多遊戲場地和工具準備，只需要根據遊戲規則進行具體遊戲開展就可以，整體開展形式較為簡單，可以實現大範圍的實踐；第四個特點是情節性，小學體育開展是呈現一定情節性的，這是因為透過情節性活動的開展可以讓學生參與到具體體育實踐中，能夠讓學生在體育課程具體開展實施中實現全面鍛鍊。
二、體育遊戲在小學開展體育教學中所具有的作用分析
（一）能夠對小學生智力進行開發
體育活動的開砸不僅可以讓學生進行身體鍛鍊，同時可以對學生腦力進行鍛鍊，提升學在智力層面的增長。體育遊戲不僅是一項身體遊戲，同時也是腦力遊戲，遊戲開展讓學生的身體和大腦實現全面協調，使大腦皮層眾多神經得到均衡開發[2]。這樣就是學生的思維等腦力建設實現質量增長，智力實現開發和提升。
（二）創作學生開展體育課程的動力
之前開展的體育教育存在形式單一、內容枯燥等問題，學生在進行體育鍛煉的時候參與程度不高，教學活動沒有對學生進行高水準的體育鍛煉和身心培養。體育遊戲可以激發學生開展體育鍛煉的動力，充實體育活動開展的形式，還能對學生進行高效身體運動和身心發展。透過開展體育遊戲這項新穎教學形式，學生身體和心理可以得到鍛鍊和增長，學生對開展課程學習有著極大興趣，非常喜歡體育遊戲的開展。
（三）可以讓學生樹立合作觀念
體育遊戲開展不僅是單獨學生就能開展的，需要眾多學生進行共同開展，它是一項集體活動。體育遊戲的開展可以讓學生在進行遊戲的時候，重視和他人合作，透過共同努力實現遊戲勝利[3]。這樣可以使學生在進行體育鍛煉時，在增長體育知識和技能時，產生合作觀念，激發學生更好的開展體育鍛煉，促使學生在全方面實現成長。
三、在小學階段進行體育遊戲提升其應用程度的策略
（一）安全性是體育遊戲開展的前提
小學階段中體育課程的建立和實行是為了讓學生對體育知識進行掌握，使學生在進行鍛鍊時強化身體機能。體育遊戲是一項新型課程，能夠對學生進行高質量的體育鍛煉，對學生進行體育鍛煉有著很強的吸引力。但是，在進行體育遊戲時應該要遵守一個重要的前提，那就是安全性。教師在制定遊戲是要根據學生身體和心理情況進行遊戲制定，遊戲開展不能對學生身體產生危害，所進行的遊戲要以學生安全為重心。在具體遊戲開展之前，教師要引導學生進行各項準備活動，防止學生在進行體育鍛煉中出現身體拉傷。
（二）重視趣味性和體育教育相結合
小學生對事物有著一定的好奇心理，有著很大的玩性，體育遊戲所呈現的趣味性正好滿足了小學生所具有的心理需求。在進行體育遊戲時不僅僅要重視其趣味性，更要重視其教育性，要使趣味性和體育教育相結合。教師在進行體育遊戲時，要將教育作為主要目的，以遊戲為具體知識傳輸途徑，使學生在進行體育遊戲時又能得到體育教育。
結論
體育遊戲具有獨特優點，對小學體育教育起到積極作用。在開展遊戲教育之前，教師以學生安全為重心開展體育遊戲。遊戲中的工具和場地不能對學生進行一定危害，要保證學生在遊戲過程中不出現身體損傷。同時，。教師在進行體育遊戲時，要將教育作為主要目的，以遊戲為具體知識傳輸途徑，使學生在進行體育遊戲時又能得到體育教育。
參考文獻：
[1]花蕾.遊戲教學法在小學體育教學中的應用[J].西部素質教育.2016(22)36
[2]姚紅利.淺論體育遊戲對小學體育教學的影響[J].西北成人教育學院學報，2015，01:82-84.
[3]莊緒華，葛長春.淺析體育遊戲在小學體育教學中的運用方式[J].當代體育科技，2015，03:44-45.
第二篇：體育遊戲在小學體育教學的應用
摘要：體育遊戲教學是小學體育教學的重要形式，好的遊戲可以使教學效率達到事半功倍的效果。遊戲應用在小學教學中，寓教於樂，是小學生喜愛的一種活動方式。體育教學中的體育遊戲設計，更是以學致學、以用致用，能促進學習效率的提高。
關鍵詞：小學體育；趣味小遊戲；身心健康
體育遊戲是以它特有的內容、情節、形式、規則及要求為特徵的一種有組織的體育活動，是以身體練習為基本手段，以達到增強體質、娛樂身心、開發智力、促進身體健康為目的的一種體育教學手段。遊戲可以營造活潑愉快、充滿運動的趣味學習氛圍，符合小學生天性好動的特點。在課堂匯入中應用遊戲可以起到過渡和銜接的作用，課中利用小遊戲可以輔助突破教學重點、難點，劇烈運動後的學習結束階段可以緩解運動強度，幫助學生的身體科學合理地恢復到靜止狀態。
一、趣味小遊戲匯入，提高注意力
體育課是小學生喜愛的課程之一。如何讓學生迅速融入體育學習中，迅速集中注意力？充滿樂趣的趣味小遊戲的匯入為體育課程學習起到了預熱效果，可以使小學體育課堂煥發出豐富多彩的學習氣息，學習注意力得到鍛鍊與提升。例如，在開始體育學習前可以設計一個互動小遊戲“開火車”：由三名同學圍坐在中間，其他同學在外圍坐成一圈。每一名同學分別代表：北京站、上海站、廣州站。“北京站”火車開動的時候，代表北京站的同學拍手喊：“北京的火車就要開了！”同學們一起異口同聲地拍手喊：“往哪開？”這位同學接著拍手喊：“往上海開”。於是接著代表上海站的同學根據自己的站名喊下去……學生耳、口、心並用，在快速反應的同時，注意力得到提高，為接下來的體育學習打好基礎。
二、場景式遊戲滲透，掌握學習重點
體育遊戲的組織應與教學目標相結合。按一定的規範進行活動，有利於培養學生機智勇敢、忠誠老實、遵守紀律、團結友愛的精神。“玩”是助“教”的一種手段。透過學生的玩，我們要達到教學目的。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法。體育教師應在體育學習的過程中，緊密結合教材設定故事場景式遊戲，利用各式各樣的體育器材練習體育動作，有助於學生掌握跑步、跳躍、鑽爬、攀爬、踢打等動作，把學習重點與難點貫穿於開心快樂的故事遊戲中，遊戲的滲透將體育知識與技能的掌握變得輕鬆，在不知不覺中促進了小學生的學習效率。例如，《立定跳遠》一課的學習中，體育教師可以設定這樣一個故事場景遊戲：樹林裡的小兔子相約一起來採蘑菇，需要跳過一個“大木樁”（教師指出立定跳遠的沙土地活動範圍）大家來扮演小兔子，看看誰跳得遠？採的蘑菇最多？（用壘球代替小蘑菇）。跳遠的過程中呢，一定要掌握好預擺、起跳、落地的動作要領。美麗的'童話體育遊戲故事使學生都樂於參與在體育學習中。
三、放鬆式遊戲體驗，促進身心健康發展
在體育課結束之前，學生在經過大量的劇烈運動後，人體的肌肉會有痠痛感，需要進行具有運動按摩效果的放鬆式遊戲來緩解身體的運動強度，一方面可以消除身體疲勞，使身體從運動狀態逐漸恢復到安靜狀態，另一方面可以培養學生張弛有度，適時釋放心理壓力的科學生活態度，身心健康得到不同程度的提升。例如：“笑一笑、敲一敲、捏一捏”小遊戲的應用：同學列隊站好後，每一位同學都要保持微笑狀態。後面的同學為前面的同學輕輕敲打背部、輕輕捏捏肩部，在聽到教師的口令“向後轉”時，再為其他同學敲背捏肩。學生在微笑中相互幫助可以促進血液迴圈、緩解身體疲勞。這樣既消除了肌肉的痠痛感，同時又增進了同學之間的友誼。在遊戲化教學中，學生更直接地參與了思考、活動、交流、改進、提高等一系列活動，感受更加直觀、深刻。另外，在遊戲中使得小組間、同伴間、師生間的學習討論機會更多，對於學生的團結、合作能力的提升起到促進作用。體育教師選擇適合學生身心特點與接收能力的體育遊戲應用於體育教學中，將遊戲的時間、強度、密度與學生的安全性、運動量進行科學的調整，不但可以提高小學生學習體育知識、掌握技能的興趣，而且在加深理解的同時提高體質與智力、鍛鍊強健的體魄，促進身心的全方位健康成長與發展。遊戲有著獨有的吸引力，在體育教學中，由於多了一些體育遊戲，豐富了體育教學形式的組織和體育教學內容，使學生的學習主動性更強了，在“玩”中提高了學生的體能。“教無定勢，貴在得法”。只要我們遵循體育教學的基本原則和學生身心發展的基本規律，總結經驗，不斷探索，體育遊戲在體育課的教學中一定能突顯其更大的作用。
參考文獻：
［1］許樂.合理安排體育遊戲，促進小學體育教學遊戲化［J］.時代教育，2013（6）.
［2］曹忠.技能遊戲化遊戲技能化：略談小學低年級體育教學［J］.小學教學研究，2012（28）.
［3］劉保華.淺談體育遊戲在小學體育教學中的運用［J］.運動，2012（15）.
第三篇：體育遊戲在小學體育教學的運用
摘要：以遊戲的方式開展小學體育教學，不僅能夠激發學生的參與積極性與求知慾，而且有利於更好地完成體育教學目標。因此，將體育遊戲合理應用到小學體育教學中，學生能夠在輕鬆愉快的遊戲氛圍中掌握體育技術，從而達到提高學生身體素質的目的。本文具體分析了體育遊戲在小學體育教學中的運用策略，從根本上提升體育課堂教學的質量。
關鍵詞：小學體育；體育遊戲；應用策略
小學體育是一門極具娛樂性與競爭性的課程，而體育遊戲具有較強的趣味性，內容豐富，形式多樣，將體育遊戲合理運用到小學體育教學過程中，不僅能夠創設活躍的課堂教學氛圍，提升學生的身體素質，而且有利於學生養成良好的品德和集體主義精神。在新課程深化改革的背景下，小學體育教師已經逐漸認識到遊戲教學的重要性，合理運用體育遊戲，充分調動學生的課堂參與性，有效提升小學生的體育課堂教學效果。
一、營造良好的遊戲氛圍，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，只有充分激發學生的學習興趣，才能使積極參與到教學活動中。激發學生的學習興趣是教師採用體育遊戲方式開展教學的重要前提。教師要做好體育活動前的準備工作，根據內容的基本要求選擇有針對性的體育遊戲，合理地將體育遊戲融入準備活動中，充分調動學生的參與積極性。教師可以組織學生進行報數、反向動作、快速集合等遊戲，加強學生的組織性和紀律性，訓練學生的反應速度，將學生的注意力集中到課堂中來。例如，在教學跳繩時，教師可先為學生提供相應的器材，讓學生有效結合教具自主創編遊戲內容。透過這樣的課堂教學方法，不僅能夠達到熱身的目的，還能培養學生的想象力和創造力，為提升學生的體育能力奠定堅實的基礎。
二、合理選擇體育遊戲，保障體育教學的有效性
小學體育教師在教學過程中，應緊密圍繞課程目標選擇合適的體育遊戲。同時，針對不同年級的學生選擇的體育專案也不相同。如針對低年級的學生，可儘量選擇無較大運動量的遊戲專案，以便激發學生的參與積極性；針對高年級學生，體育教學任務主要在於培養學生的體育綜合能力以及加強學生身體的靈敏度與協調性，所以儘量選擇能夠訓練學生身體協調性的球類運動。例如，低年級學生此前並未接觸過跳繩，對跳繩技術一無所知，所以不適合選擇跳繩、接力跑這種難度較大的專案。火車賽跑遊戲雖具有較強的趣味性，但低年級學生普遍腿部力量較差，而且這樣的遊戲伴有一定的危險性，所以也不適合在低年級學生中開展。低年級學生愛模仿，所以儘量選擇老鷹捉小雞、丟手絹等簡單且無較大運動量的專案。而在高年級主要是為了鍛鍊學生的身體素質，培養學生身體的協調性與靈敏度，所以儘量選擇障礙賽跑、拔河比賽等具有對抗精神的遊戲。在具體的遊戲過程中，同樣的遊戲內容針對不同年級的學生應設定不同的活動要求。體育遊戲只有同時具備教育性與趣味性，才能夠充分激發學生的參與積極性，從而達到小學體育課堂的教學目標。因此，教師在小學體育教學過程中，應該合理選擇體育遊戲，從而達到鍛鍊學生身體素質和培養學生良好品質的目的。
三、準確把握遊戲時機，突出體育遊戲形式的多樣化
在教學體育技術階段，教師一定要注意掌握遊戲的運用時機。通常情況下，教師在講解技術動作要領的開始階段，不宜採用遊戲方式進行教學，應儘量在學生已經基本掌握體育技術動作要領之後再採用遊戲的方式展開教學。只有這樣才能夠從根本上提升小學體育課堂的教學效率。如在進行30米接力跑時，如果教師只是單純講解體育技術動作要領，再組織學生反覆進行訓練，難以有效提升學生的參與積極性。但如果在訓練時，加入一些花樣賽跑等遊戲元素，便能夠營造良好的課堂氛圍，充分調動學生的課堂參與性，有效提升小學體育課堂的教學水平。體育遊戲有多樣化的形式，就短跑而言，便有百米賽跑、百米接力、迎面接力跑、追逐跑等數十種短跑形式。多元化的遊戲形式不僅豐富了體育課堂內容，而且能夠培養學生的想象力和創造力。因此，教師可組織學生充分發揮想象力，自主進行遊戲環節的編排和創造，從而突出學生的主體地位，達到激發學生潛能、促進學生個性發展的目的。綜上所述，以體育遊戲的方式開展小學體育教學有利於激發學生的學習興趣，從而更好地實現素質教育的目標。因此，體育教師要緊密圍繞體育課堂的教學內容選擇遊戲活動，才能夠保障體育遊戲內容的合理性，進而調動學生的參與積極性，促使學生更加深入地理解與掌握相關的體育技能，實現德、智、體、美、勞的全面發展。
參考文獻：
[1]王嫦敏.淺談體育遊戲在小學體育教學中的作用[J].科技資訊（科學教研），2007（15）：198.
[2]劉強.論體育遊戲在農村中小學體育教學中的作用[J].文山師範高等專科學校學報，2009，22（4）：87-89.