中小學陽光體育系統可持續發展模式論文
中小學陽光體育系統可持續發展模式論文
【摘要】本研究從全民健身到開展陽光體育運動的大背景出發，根據可持續發展的基本理論，用可持續發展的角度去探析中小學陽光體育的執行，用發展的、協調的、持續的理念去構建一個能夠可持續發展的運作模式來進行指導實踐，構建出適合當前中小學開展陽光體育運動可持續發展的系統模式，為中小學更好開展陽光體育運動提供新的思路。
【關鍵詞】中小學；陽光體育；可持續發展；模式構建
1.陽光體育可持續發展模式前瞻
可持續發展模式研究包含兩個方面，第一，根據程式，嚴格按照要求去建立相應的執行模式，研究系統實施過程的規律和特點，並改進和最佳化程式；第二，根據學校陽光體育系統執行的影響因素，從複雜的系統要素中運用統計學，根據資料建立數學模型來計算執行的結果，使用抽象的理論邏輯分析複雜的現象，總結出合適的發展模式和對應方法。由於複雜的系統和多型別的影響因素，還應該從可持續發展的的角度去考慮，尋找和搭建適合學校陽光體育執行和發展的最佳方式。
2.假設模式的建立
2.1隱形假設
學校課外活動是一個小的運動系統，系統中有學生的參與、教師課外活動指導、學校體育管理、體育場地設施、校園體育文化等構成了學校陽光運動系統，相互促進，相互制約，基於此形成以下假設:2.1.1該系統是開放性的；2.1.2該系統是目標導向的；2.1.3該系統是結構化的；2.1.4該系統是規範化的；2.1.5系統是概念上的，相對的。因此，學校課外活動就是一個運動系統，或者可以以年級為單位、班級為單位，甚至可以把一堂體育課程設為一個系統。
2.2顯形假設
構建陽光體育教育內容體系，必須正確認識和處理教學內容體系和教學內容之間的關係系統，同時，結合重點集中,擴大課程內容。從文化的角度來看，陽光體育教育是教育和體育教育的表現兩個類別的文化整合；從社會制度的基本結構角度來看，陽光體育教育是現代中小學體育教育的基本核心，從教材的結構系統的角度來看，陽光體育教育是主要用於群眾體育在體育活動；在體育教學的過程中結構來看，陽光體育教育是體育教學課程的推廣；從教育的價值取向的角度來看，陽光體育教育是一種積極的生活態度、自我意識和和諧的過程。
3.對建立模式的思考
3.1具有反饋環的開放模式
根據(美)韋恩:K霍伊與(美)塞西爾G米斯克爾在《教育管理學》中所提出的“教育整合模式”的引導，運用遷移理論，學校陽光體育開展的執行模式也符合該理論，可以從中借鑑和引用。學校執行系統的各要素中，如教學場所、師資條件、學生資源、課程教學、投入資金等，在各要素執行的條件下轉化為有效的.教育，從而產生良好的教學成果。因此，在陽光體育實施和執行下，在各要素中，如體育教師、體育場地設施、學生參與等，透過體育教師的教學和體育課外活動指導轉換輸出有一個健康的身體，健康的知識，一些運動技能和能力的學生，意味著可以透過不斷進行調整和適應結果的反饋。
3.2具有反饋環的內部模式
根據建構主義理論、人本主義理論以及生活教育理論，參考國內外最新研究理論，根據本地區教育目前的實際現狀，陽光體育教育體系模式包含以下內容:陽光體育實施下要求學校體育要到達什麼樣的程度？如何進行體育運動能實現這些目標？如何組織、實施陽光體育活動內容？如何制定評價標準去評估預期目標？因此，把陽光體育教育系統模式定為：為實現陽光體育的教學目標，在學校體育教學中、在課外體育活動中，有效地組織學生進行體育活動，完成陽光體育實施目標和內容。陽光體育可持續發展模式的構成主要是由內容、目標、實施途徑和評價體系構成。
4.中小學陽光體育可持續發展系統模式的構建
學校的系統構成非常全面和巨大，功能明顯。學校如同中樞系統，控制著每一個小的系統，組成一個大的校園迴圈體系，每一個體系相互影響、相互促進。陽光體育系統是校園系統裡面的一個子系統，包含有學校體育場地設施建設資金、國家相關政策法規、民族特色和地域氣候條件等。這些條件影響著陽光體育系統的實施和執行，每一個條件相互影響，互相共存。體育教師的指導教學過程，課外培訓的過程，是構建成一個過程的知識和技能的學生個體的內部系統。結語目前，學校陽光體育實施系統還沒有成熟，迴圈相對封閉，還有待改進和完善。陽光系統現狀結構簡單，實施內容單一，如政策體系問題、學生的思想道德問題、參與活動問題等會影響陽光體育系統的發展，導致消極因素的產生。因此，為實現陽光體育的目標，在學校體育教學中、在課外體育活動中，有效地組織學生進行體育活動，完成陽光體育實施目標和內容。
參考文獻：
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