幼兒的語言能力培養途徑探析論文

幼兒的語言能力培養途徑探析論文

　　幼兒語言教育是孩子一生教育的啟蒙階段，對於孩子今後的智力開發和能力發展具有十分重要的意義。因此，幼兒語言能力的培養教育就顯得十分重要。幼兒語言教育應該是貫穿於幼兒的日常生活之中的，既有目的性和計劃性，也具有隨機性和不定時性質。教師要將教學融入生活之中，引導幼兒積極參與，主動獲取豐富的語言，在推動幼兒語言能力提升的同時，也可以促使幼兒健康、快樂地茁壯成長。

　　1.幼兒的語言特點

　　幼兒是指度過了嬰兒期，便進入了幼兒期，幼兒期一般是指年齡段在2-4歲之間。幼兒期是人一生中語言能力發展最為迅速的階段，他們從“呀呀”學語開始，就已經變得特愛說話了。或者是跟小朋友一起玩樂時講個不停，或者與父母在一起時問個不同，甚至獨自一人玩時也會自言自語。

　　因為這個時期的孩子，他們對外界的一切事物都感到異常的新鮮，無論是天上的太陽、月亮、星星，還是地上的花草、樹木、蟲鳥；無論是家裡的玩具還是遊樂園裡的木馬，在幼兒的眼裡都是充滿生命力的，都可以成為他們對話的物件。尤其是3-4歲的孩子，語言更加豐富。比如，中午他們看見小區門口的小狗會興致勃勃地對他們說，“小狗小狗，你吃飯了嗎？我中午吃了漢堡包。”對著毛絨玩具說，“別哭別哭，我明天帶你去公園盪鞦韆。”天真、童趣的對話，正彰顯了幼兒的語言特點。

　　2.幼兒語言能力的`培養途徑

　　根據幼兒的語言特點，筆者認為可以從以下幾方面對幼兒語言能力進行培養：

　　(1)為幼兒創設豐富的語言情境

　　對幼兒語言能力的培養，一定要有良好豐富的語言環境。首先，要給幼兒營造出寬鬆的交談氛圍，讓幼兒在沒有任何壓力的環境下盡情暢談，盡情對話。教師不要怕孩子說錯話，更不要打斷孩子的說話過程，要允許孩子在剛學習語言時的表達不正確、不完整。教師要充分相信：幼兒會在日常的生活與交往中，吐詞會越來越清晰，說話越來越有條理、越來越準確完整。其次，教師要創造條件，為幼兒營造更多的語言應用情境。教師可以組織開展豐富多彩的談話活動或者遊戲，透過這些活動讓幼兒學會如何表達，如何傾聽，如何與他人交談。例如，寶寶故事大會，水果派發活動等有趣的兒童遊戲，在遊戲過程中讓幼兒充分的參與進來，讓他們盡情表達。最後，要給幼兒提供更多可以發揮孩子自主想象力與自由空間的語言環境。當孩子有表達意願時，教師要成為幼兒的忠實聽眾，鼓勵幼兒“想說、敢說、多說”。並給幼兒釋放更多的自主空間，讓幼兒自己去想象，去提問，去思考十萬個為什麼。

　　(2)為幼兒提供豐富的語言環境

　　眾所周知，幼兒園的環境與中小學的學校、教室環境都是不同的。幼兒園裡面通常都佈置得十分夢幻，如童話世界一般，有遊樂設施，有各式漂亮的圖畫，有多種多樣的玩具。由此可見，環境在幼兒的語言教育中起著舉足輕重的作用。幼兒的語言環境應該是一種讓幼兒想說、原說、敢說、愛說的氛圍，是可以形成和幼兒對話關係的環境。

　　一方面，幼兒園裡面可以佈置豐富多彩的牆壁，貼上幼兒最感興趣的動物、卡通圖畫，或者打造出一個“公園牆”、“動畫牆”等主題形式。興趣是最好的老師。因此，幼兒園一定要知道孩子們對什麼最感興趣，然後投其所好進行佈置，以此間接的方式來吸引幼兒的眼球，建立起牆壁與幼兒對話的關係。建議最好是採取與幼兒的視線平行的方式進行牆壁佈置，這樣孩子看起來不再吃力，可以拉近這種對話關係的建立。另一方面，幼兒園要充分利用語言活動區和活動角，來培養幼兒的語言能力。比如可以準備許多好看的圖畫材料、答題卡，電子類材料等，與孩子建立交流對話的關係。此外，應在活動區裡設立一些小表演臺，小操作檯以及小柵欄等將不同的區域開放式地分割起來，讓幼兒在學習與交流中互不干擾。

　　(3)將幼兒語言教育滲透到日常生活的方方面面

　　前文已經提到，對幼兒的教育不僅僅侷限於校園與幼兒課堂，而應該走出課堂，走進生活，將幼兒語言教育滲透到日常生活的方方面面。無論是音樂、繪畫還是娛樂遊玩，都可以有意無意地訓練幼兒的語言能力，潛移默化地提高幼兒的語言聽說能力。比如教幼兒唱兒歌，甚至哼唱流行歌曲的時候，在那一段段動聽旋律，一串串跳躍的音符背後，也是一個個詞彙一句句話語，幼兒們在感受音樂的同時，也學到了語言。日常生活中，往往有許多的語言素材。例如，天氣變化時，父母可以抓住這個機會，對幼兒進行現場教學，如對幼兒說：“看！天上有烏雲出現，颳大風了，快要下雨了。”從分利用生活這個大課堂對幼兒語言能力進行培養。

　　3.幼兒語言教育中需要注意的問題

　　(1)重視家庭語言環境

　　現在幼兒語言中不乏有說髒話、不文明語言出現，很多時候都是緣於父母對幼兒家庭語言環境的不重視。有的父母脾氣比較暴躁，有時候並沒有注意到自己的用詞，結果幼兒很快就把這些粗話、髒話學會了。

　　(2)重視父母與幼兒的交流

　　如今許多父母成天忙於工作，忽視了與幼兒的交流。在忙碌了一天的工作之後，回到家裡，孩子還一個勁兒地追著父母問個不停，這時候尤其是父親往往會顯得不耐煩。我們通常在生活中都會遇到這樣的情景，孩子問爸爸一個問題，爸爸不耐煩地說，我不知道你去問你媽媽。這樣的對話會影響幼兒語言能力的發展的，甚至導致幼兒不願再與人交流，需要特別注意。

　　(3)父母應掌握基本的語言教育技巧

　　幼兒的父母大多是沒有受過專業訓練的教育者，往往會片面地認為讓幼兒開口說話就是語言教育。因此，會採用鸚鵡學舌的方式，自己說一句，讓幼兒跟著說一句，這樣並利於培養幼兒的語言能力。父母掌握基本的語言教育技巧是十分必要的。

　　4.結束語

　　總之，對幼兒語言能力的培養並不簡單，也不是一朝一夕可以完成的任務，需要幼兒教育工作者與父母共同配合完成。幼兒語言能力的培養，並不是跟著成人一句句地學，而是要讓幼兒主動說話。我們要充分尊重幼兒的自主性，為幼兒創設更多“敢說、願說、會說”的語言環境，激發他們的好奇心與求知慾，從而為孩子以後的發展打下良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 付金鳳.淺談幼兒語言教育[J].中國校外教育,2011年第13期.

　　[2] 周光慧.在幼兒語言發展關鍵期進行全面語言教育的原則[J].考試周刊,2010年11期.