幼兒科學啟蒙教育思考論文
幼兒科學啟蒙教育思考論文
在幼兒園的科學教育活動中，教師應當好引路人，為幼兒創設科學教育活動中，教師應當好幼兒的引路人，為幼兒創設科學教育的環境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發揮幼兒的主動性和創造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機，並對孩子的興趣加以引導，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養幼兒探索科學的精神。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。
成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒透過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。”幼兒天生好動、好奇、好問，他們對周圍的世界充滿著無限的興趣。同時，幼兒期也是人的一生中智慧發展最重要的階段，這個時期也是他們最愛發現問題、提出問題的時期。對於自己感興趣的事物，就特別想親身體驗。因此，我們應該在幼兒園的科學領域活動中，為幼兒創設科學教育的環境和條件，讓幼兒親身參與和體驗，充分發揮幼兒的主動性和創造性。
在豐富多彩的活動中對幼兒進行科學啟蒙教育的培養。對幼兒進行科學啟蒙教育，要創設寬鬆的教育環境，保護幼兒的好奇心；提供豐富的操作材料，滿足幼兒的動手體驗；重在抓住教育的契機，引領幼兒的隨機探索；實施家園的配合，支援幼兒的延伸活動。幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期又是人的一生中智慧發展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛科學、學科學。”作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學素質為最終落腳點，對幼兒進行科學啟蒙教育。那麼幼兒園如何實現幼兒科學教學任務，採用哪些手段和方法，激發幼兒探索精神。讓幼兒成為主動的學習者，探索者呢？我有以下幾點看法：
一、培養幼兒科學探索興趣
（一）正確對待幼兒的發問
要培養幼兒對科學的興趣，首先就要激發幼兒好奇心，當幼兒向我們提出問題時，我們應耐心傾聽，因勢利導地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質疑，積極去觀察，發現，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索願望，培養他們對科學探索的積極性與主動性。
（二）參與幼兒的探索活動
以幼兒而言，教師是他們心目中的權威，他們崇拜的物件。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動，與他們一同尋找，一同探索。
二、創設科學環境、提供充分的.材料，指導幼兒動手操作
幼兒園天生好奇心強，思維活躍，只要為他們創設科學教育的良好環境，有目的有計劃地提供豐富的材料和有效的指導方法，才能保證探索科學活動順利的進行。
（一）自然角
在班上自然角，為幼兒提供小動物，讓幼兒親自飼養，並在飼養過程中瞭解動物的基本特徵及生活習性；指導幼兒隨季節變化，動手栽種多種植物，引導幼兒觀察發現季節特徵與植物生長的關係，進一步瞭解不同植物的不同特徵，知道植物在生長過程中，離不開水、空氣、土壤、陽光等。
（二）科學壁畫
為幼兒提供圖片，與幼兒一起佈置壁畫，如表現神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動中，潛移默化地受到科學的薰陶。
（三）科學小實驗
為幼兒設計多種多樣有趣的科學小實驗，如在認識溶解的活動中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒透過操作，知道糖和鹽放進水裡會溶解，能激發幼兒對周圍事物的探索精神。
三、在一日生活中滲透科學教育
（一）在日常生活中
生活周圍有許多事物，現象都蘊藏著豐富的科學知識。如在操場上玩滑滑梯，可以瞭解速度和慣性的關係；吹氣球、玩風車，可以瞭解空氣無處不在。教師要利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學教育。
（二）在學習活動中
常識活動是最有利於對幼兒進行科學教育的活動。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時，會看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現象等。
（三）在遊戲活動中
讓幼兒在玩遊戲中學科學，在玩中用科學。如：透過動手玩天平，認識“平衡”現象，又如在開展角色遊戲中，讓幼兒動腦、動手發明創造各種遊戲材料：用塑膠管制成聽診器，用可樂罐製成鍋、茶壺等。除此以外，教師還要善於吸收，發現科技新資訊、新動向，隨時捕捉各種現象，抓住、利用每一個教育契機，對幼兒進行科學的啟迪。
四、請家長配合，還幼兒接觸，觀察大自然
在節假日，家長應多帶孩子到大自然郊遊，觀察四季的更替，知道各季節的特徵。幼兒透過自身的探索活動，既發現了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智慾望。使他們在輕鬆愉快的氣氛中獲得了知識經驗。總之，在幼兒園的科學教育活動中，教師應當好引路人，為幼兒創設科學教育活動中，教師應當好幼兒的引路人，為幼兒創設科學教育的環境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發揮幼兒的主動性和創造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機，並對孩子的興趣加以引導，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養幼兒探索科學的精神。