環境設計專業實踐課程教學的發展趨勢論文

　　與高職院校和綜合研究型高校相比，應用技術型高校的這些實踐課程如何開設、怎樣教學才能做出特色，取得應有的教學效果是當前必須探討的問題。

　　1.實踐課教學研究的意義

　　實踐課教學的研究是基於認知理論的基礎。認知理論探討學習者內部的認知活動，其中主要資訊加工學習理論和認知建構學習理論。資訊加工學習理論把人類學習過程看成是由一系列資訊加工的轉換過程。認知建構學習理論是在皮亞傑和維果茨基的學說基礎上發展起來的，認知建構學習理論對實踐課教學研究的指導意義是：建構過程要引導學生髮現原有知識結構與新知識之間的不協調性，然後主動去改變它。學習認知建構發生在具體情景中，在具體情景中，能使學生感受到知識的意義。對於環境設計系實踐課教學研究具有以下意義：

　　（1）系統化的實踐課程更能鍛鍊學生適應未來就業，成為高素質的應用技術型人才；

　　（2）對實踐課程體系的研究可為藝術設計類其它專業的實踐課提供借鑑；

　　（3）實踐課程教學是應用技術型高校辦學的基礎，為地方本科高校嚮應用技術型高校轉型。提供基本保障。

　　2.德國的實踐課教學分析

　　德國——世界上職業教育發展很先進的國家之一，透過對德國的應用技術大學情況的瞭解，可以借鑑一些有益經驗，並改進我國應用技術型大學發展中的不足。德國應用技術大學課程設定的主要原則為“以專業為主線進行課程配置”，即教學計劃的制訂以職業應用為導向，圍繞專業進行課程設定，基礎學習與專業學習緊密相關，整體性強，學生在基礎學期就可接觸到專業領域，而在專業學期仍然強調與專業相關的基礎知識技能的講授與訓練；打破各學科的封閉性與完整性，強調各基礎及專業學科的開放與交叉。這種課程體系的建立，對於學校畢業生的職業工作能力的培養，具有特別重要的意義，這一點已被多年的實踐所證實。而這些特徵也恰恰是我國的學院教學中做得不足或沒有引起足夠重視的地方。我國在教學中課程的設定重視和強調的基礎課和基礎知識的學習，課時數量多，而且按照先基礎後專業的順序來設計，職業性和專業性的特色不突出，欠缺交叉和融合，一些學生缺乏動手能力和專業技能。將職業實踐和理論科學緊密結合，以使學生儘早地將理論學習有效地應用於職業實踐，是德國應用技術大學的主要培訓特色，也是學生能否順利適應職業工作的關鍵。在培養技術應用型人才的普通高等工科院校中，尤其要重視實踐教學環節。德國應用技術大學的實踐教學環節多，成效顯著，這也是其獲得迅速發展的主要因素。德國應用技術大學的實踐教學主要在企業進行，學生在企業中進行具體的職業實踐工作。無論是學位論文工作的完成，還是實踐學期的實習工作，都對學生的職業實踐工作能力提出很高的要求。在實踐學期中，學生應在學院教授的指導下，獨立完成一定的課題。當前，我國普通高等院校對學生的職業實踐工作能力的培養還需要一定程度的提高，尤其是企業的'實踐教學環節，在整個培養過程中，學生在企業的實踐教學環節主要體現為企業認識實習與生產實習兩部分，內容的安排和由此而必然產生的教學效果還存在一定差距。

　　3.環境設計專業實踐課教學的發展趨勢

　　分析借鑑德國實踐教學的經驗，我國的實踐課教學發展趨勢可以總結為以下三點：

　　（1）加強與企業的合作。發揮企業的作用和力量，彌補學校裝置方面和人員經驗方面的不足，同時也有利於企業人力資源開發和企業未來發展。

　　（2）建立相關的法律和法規。德國職業教育模式是建立在其完善法律體系之上的，有了法律的保障，企業才能把這種教育作為企業自身行為來對待，保障教學培訓過程中崗位、教師、培訓車間的質量，使學生在企業中的實習能夠順利進行。

　　（3）調整院校課程設定。調節基礎課與專業課程的比例，在順序設定上適當的交叉，加強課程設定的整體性，增加企業實習的時間，豐富實習的內容，避免企業實習的形式化。

　　4.環境設計專業實踐課教學研究的具體內容

　　（1）實踐課程體系研究實踐課程在應用技術型高校中比例將超過30%，如何合理安排這些實踐課程是首先要考慮的問題。筆者認為，與理論課教學一樣，實踐課程也需要有完善的教學體系。要有明確的學年教學目標，學期教學目標，注重不同階段實踐課程與基礎課、理論課程的聯絡，注重不同階段實踐課程本身的聯絡，加強課程設定的整體性。

　　（2）實踐課程教學內容研究根據實踐課教學體系的要求，為每次實踐課制定相關的任務內容。在這個過程中，探討如何在低年級的實踐課程中靈活引入校企結合教學，讓企業儘早與教學掛鉤。並思考在高年級的實踐教學中，如何整合企業資源，使實踐課成為學生進入企業正式工作的橋樑。

　　（3）實踐課程的教學監管的研究實踐課授課需要根據學生情況靈活安排，所以它不像理論課程那樣有詳盡到每天的教學大綱的指導，也不會每週安排具體的授課時間，而是以周為單位進行教學。在這樣的教學安排中，教師如何監控學生學習進度是保證教學質量的關鍵。可以將企業管理的理念引入到對實踐課程的教學監管研究中去，即讓學生提前感受工作的氛圍，又保證教學的順利進行。

　　5總結

　　本文以環境設計專業為切入點，從實踐課程教學研究的理論依據、研究意義、以及對德國的實踐課教學分析入手，總結我省地方本科高校轉型時期的實踐課教學的發展趨勢與具體改革的方向。本文是對地方性高校轉型時期實踐課教學改革探討的系列文章之一，在後續文章中將對時間課程體系、教學內容與教學監管分別展開細緻分析，為地方本科高校嚮應用技術型高校的成功轉型提供可靠保障。