一物多用理念下的兒童傢俱設計應用論文
一物多用理念下的兒童傢俱設計應用論文
摘要：針對兒童傢俱市場普遍存在資源浪費現象，引入一物多用理念進行兒童傢俱設計創新研究。透過對一物多用的概念、引入意義、表現形式和設計模式分析，構建了完整的兒童傢俱設計流程，透過具體例項展開了創新設計實踐。研究結果說明，運用一物多用理念指導兒童傢俱設計，能夠實現兒童傢俱的節約設計。研究成果可為其他型別產品創新設計實踐提供借鑑與參考。
關鍵詞：兒童傢俱；一物多用；設計模式；設計例項
隨著城市化程序加快、環保意識加強、房屋空間面積變小等因素,人們對傢俱的功用需求也在不斷地發生變化。在一個相對固定的空間裡，傢俱如何滿足使用者動態發展需求？如何提高空間環境的適應性？是當下傢俱設計的重要命題。每一件傢俱都有自己本身的功能，如衣櫃用來掛衣服，凳子用來坐等，但每件傢俱同時也可以有美妙的“兼職”，假如沙發可變成床、地櫃可變成床頭櫃、凳子可用來儲物等，那麼傢俱的使用壽命及對空間的適應性將大大加強，這樣的傢俱將會受到消費者的追捧。鑑於此，運用一物多用理念可以為兒童傢俱綠色設計提供創新的解決方案。一物多用理念的應用歷史十分悠久，是器物適應人類生活常見的一種表現形式。一物多用不是簡單的“1＋1=2”，而是在設計的過程中，當消費者對傢俱在功能、形態和意義上需求有所改變時，傢俱產品能在時間、地點上同時滿足消費者的需要[1]。一物多用中的“用”不僅僅是體現在功能方面的用，還包含了形態、寓意等多個方面，簡單來說，一物多用就是設計的內容不同於原來傢俱本身，而是更傾向於在組合的過程中傢俱發生概念屬性方面的變化以及人的使用體驗和感受不同。例如李漁設計的暖椅，巧妙地將多種功能集於坐具中，暖椅在滿足取暖需求外，還可以具備座椅、臥床、書桌、轎子、暖爐、薰籠等其他功能。
1一物多用理念的引入意義
將一物多用理念引入到兒童傢俱設計中，具有幾方面的重要意義：首先，透過在對某一款兒童傢俱形態、功能進行不斷組合、提煉、再組合、再提煉的過程中，可以生成與先前不同的功能，不但可以抓住兒童的使用需求，提高同類兒童傢俱的競爭力，還可以延長兒童傢俱的使用壽命。其次，一物多用理念可以將兒童的情感透過產品形態的組合、轉化、複合、疊加等得以體現，使兒童在使用過程中可以獲得愉悅、體驗感受，符合兒童精神上的需求。最後，一物多用理念運用可以深層次挖掘兒童的行為習慣，讓兒童的性格融入到傢俱中去，透過兒童傢俱瞭解兒童的性格，同時也可以讓傢俱變得有性格[2]。
2傢俱中一物多用表現形式
一物多用在兒童傢俱設計中的表現形式主要分兩種，一是“一物多能”的單體傢俱表現形式，主要包括功能的轉化（A＋B=C）、功能的複合（A＋B=AB）和功能的疊加(A＋b=Ab)。另一種是“多物超能”的組合式傢俱表現形式，主要包括群化組合和模組組合型別。
2.1“一物多能”單體傢俱
1）功能的轉化。功能的轉化是指一件傢俱在原始功能的基礎上，主要透過“A＋B=C”的形式實現一物多用.2）功能的複合。功能的複合是指一件傢俱在原本功能的基礎上，主要透過“A＋B=AB”的形式實現一物多用。收納功能在小戶型空間當中的地位是非常重要的，如圖2所示。3）功能疊加。功能疊加是指生成並存儲的圖形、屬性特徵等被呼叫併疊合在一個基本圖形上的過程或方法
2.2“多物超能”組合式傢俱
1）用模組組合實現功能多變。模組組合是指用一系列的通用模組和專用模組，藉助連線的方式，使得這些模組可以按照不同的空間需要和使用功能組合成不同的傢俱表現形式[4]。2）用群化組合實現功能多變。群化組合是指用抽象或具象的基本單元形為基礎，透過重複、對稱、平行等形式法則的運用、組合與排列，塑造出具備秩序感和新意象的構成形象[5]。在兒童傢俱設計中，先以傢俱的一個基本形態為基礎進行大小、高矮、寬窄、色彩、材質等方面的造型設計。然後把變了形的傢俱形態進行群化組合，透過群化組合方式實現功能的多樣化。
3一物多用理念的傢俱設計模式
一件好的兒童傢俱設計不僅要滿足功能上的需要，同時還要滿足兒童心理和情感上的需要。因此，從情感化設計理論出發探索兒童傢俱的一物多用，更容易設計出功能與情感都能滿足兒童需求的產品。情感化設計包括本能、行為和反思三個層面。本能層面主要來源於物的形象，是給予人的第一感覺，著重從造型、色彩、材料等基本因素入手。行為層面主要講究的是效用，重要的是功能和人機。反思層面注重的是資訊、文化及產品對於使用者的意義，讓使用者在使用的過程中從情感上對物產生習慣和依賴感。美國認知心理學家諾曼在《情感化設計》一書中進行了論述，一物多用主要是從“行為”和“反思”兩個維度展開設計應用。一維設計模式主要是以傢俱的“原始形態”為主，透過形態的變換、組合方式的`變化.功能的變化（轉化、複合、疊加）等設計具有多種功能的兒童傢俱。同時，在滿足多種功能的前提下，還要符合兒童的生理尺度、活動操作能力和認知能力。二維設計模式是在一維模式的基礎上提升到精神、情感和動態環境層面，透過色彩、材質、功能符號帶給兒童視覺、觸覺和使用過程中的情趣化和滿足感。
4一物多用理念的兒童傢俱設計流程
兒童時期可以分為5個階段，嬰兒期（0—12個月）、幼兒期（1—3歲）、學齡前期（3—6歲）、學齡期（6—12歲）、少年期（12—18歲），這幾個階段的兒童在生理、心理、行為上都顯著不同[7]。所以，設計時首先要對不同階段的兒童進行深度分析，總結歸納出不同成長階段兒童對傢俱的需求，確定整體設計概念。其次，需要對提出的設計概念進行評估，若方案不透過，需要重新分析，若概念可行，則對兒童傢俱進行基於情感化設計理論的模式構建，從行為層、反思層角度展開。然後，在多功能的基礎上提升到精神、情感和動態環境層面，透過色彩、材質、功能符號帶給兒童視覺、觸覺和使用過程中的情趣化和體驗感。最後，方案通過後，根據成品拓展兒童傢俱市場。圖4是“一物多用設計法”的兒童傢俱的具體設計流程。
5兒童傢俱設計中一物多用理念應用例項
設計實踐中，運用一物多用的設計流程進行兒童傢俱設計，透過功能和情感的巧妙融合，設計一套適合兒童各個階段都可以使用的兒童桌椅。如圖5所示，兒童桌椅是由兩部分組成，能實現三種不同的功能。根據兒童成長過程中不同階段的需求，透過功能的複合、功能的疊加兩種方法把兒童床、兒童凳、兒童桌結合起來。嬰幼兒時期，將兒童椅進行拆分，透過功能的疊加，運用“A＋b=Ab”形式將兩把拆分開的椅子組合成兒童床，中間用連線件將其連線，無需任何工具。學前時期，將拆分開的嬰兒床進行功能的複合形成凳子供兒童使用。學齡時期，將凳子拆分成兩把椅子和一張桌子組合成兒童桌，供兒童學習使用，同時在學習的過程中，可以和家長產生互動與交流。這個時期的兒童心智已逐漸發展成熟，記憶力和注意力也逐漸提高，不再是透過單一的功能來滿足孩子。
6結語
一物多用理念是以人與物的關係為基礎的設計手法，不是簡單的對功能和形態的組合，是功能設計和情感設計相結合，是情感化設計因素支撐從形態—功能—情感的多義化過程。筆者歸納了“一物多用理念”在兒童傢俱中的幾種主要表現形式、設計模式及設計流程，以有效地指導設計實踐，從而提高設計的效率和質量。透過設計例項驗證了一物多用理念在兒童傢俱設計中的可行性，對其他傢俱產品設計具有一定的借鑑與參考意義。
參考文獻
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[5]楊玲.模組組合傢俱的設計研究[D].哈爾濱:東北林業大學,2007(4):3.
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[7]張建敏.“嫁接式手法”在兒童傢俱設計中的應用[J].林產工業，2016,43(8):35.