關於《孔乙己》的說課稿
關於《孔乙己》的說課稿
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天我說課的題目是《孔乙己》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用
本課是蘇教版八年級語文下冊第4單元小說之林主題中的第一篇課文。在眾多的作品中，魯迅坦言他最喜歡自己的小說就是《孔乙己》，由此可見這篇小說的文學性和思想性及具有的重要的語文教學價值。難怪，時間上，從過去到現在，無論教材如何變幻：空間上，在語文課程標準統領下的眾多版本的語文教材，都將《孔乙己》這篇小說收入其中，並且位於第四單元小說之林中的第一篇。有人說教材無非是個例子，而孔乙己不僅是例子，更應是例子中的典範，即使吳敬梓的名篇《范進中舉》在編排的時候已無法與之媲美。
第二點、說教學目標及重難點的設計
教學目標4個：
１、積累重點字詞；
2、學習透過外貌、語言、動作等描寫方法來刻畫人物的寫法，把握人物性格特徵，體會人物形象的深刻內涵。
3、認識封建科舉制度的罪惡及當時世態的炎涼。
4、引導學生深入解讀人物的生命狀態，傾聽作者對生命的吶喊，聯絡現實，關照自己以期提升學生的生命品質。
根據教學目標結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的教學重點是認識封建科舉制度的罪惡及當時世態的炎涼。難點是引導學生深入解讀人物的生命狀態，傾聽作者對生命的吶喊，聯絡現實，關照自己以期提升學生的生命品質
二、學情分析
①我班學生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落後③學習語文的能力較弱，語文的素養較低
三、說教法
本文篇幅較長，作者的文風冷峻意味深沉，再加上小說的背景和小說所反映的社會現實距離學生生活較遠，這些因素增加了教學的難度。為做到長課短教，降低難度，拉近學生與文字之間的距離，我們借鑑了初一入學時填學籍表的做法，讓學生在感知文字的基礎上，進行充分的合作探究，以期充分發揮每個學生的自主性，形成師生間、生生間立體交流與互動，最大限度地調動全體學生的學習積極性，提高了課堂教學的效率。其次就是播放孔乙己的影片朗讀，設定情境，以期達到如見其人，如臨其境的教學效果。
四、說學法
教給學生學習方法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀以及合作探究等方面的共同發展。學法具體如下：
1、 朗讀揣摩表演法：指導學生朗讀表演，仔細揣摩含蓄富有表現力的語言，深刻理解人物形象。
2、 合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文字意義。
五、說教學過程設計
（一）設懸匯入
（1）（出示希望工程宣傳畫圖片）小姑娘童稚美麗而又充滿渴望的大眼睛立即抓住了同學們的眼球。
導引：說說畫中的小女孩為什麼充滿這對讀書的強烈渴望？讀書真能改變命運嗎？由此引出課題。（運用逆向思維設定懸念，能激發學生閱讀文章的興趣，激起學生強烈的閱讀期待）
（2）（多媒體展示文題、作者）
（3）（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）
（二）整體感知
（1）學生自讀課文，初步感知文章。
（2）勾畫的生字新詞並重點記憶，準備檢查。字詞的檢查由學生自己進行，檢查的數量為5個，檢查的題型由出題者自薦產生。（培養學生的自主意識）
（讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）
（三）問題探討，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。
（1）導問：我們作為學生都有學籍，孔乙己也是讀書人我們可否為他也建一個學籍呢。（同學們對學籍並不陌生而為小說中的人物建學籍還是第一次，所以興致極高）
回憶自己填學籍時所填專案，師生共同確定孔乙己的學籍表格式。包括姓名、性別、年齡、身份、身體狀況、特長、經濟狀況、愛好、政治地位、家庭成員、工作生活經歷、操行評語。
（2）觀看孔乙己影片朗讀。（朗誦者的精彩朗讀與表演者的精彩表演有機結合，直觀形象）
（3）前後桌四人為一組，學習小組合作探究，朗讀揣摩關鍵語句，填寫學籍表，分析孔乙己形象。在填寫的過程中要明確答案還要從文中找出依據且深入分析所蘊含的含義。在填寫人生簡歷的時候，根據課文最後一句設計問題：你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什麼？引導學生從課文中找到依據，培養篩選能力及邏輯推理能力；在填寫操行評語時引導學生對運用外貌、語言、動作等方法來刻畫人物的句子進行揣摩朗讀甚至表演，來準確把握人物的性格特徵。（這樣安排既培養了學生小說的鑑賞能力，又培養了學生的分析概括的能力，對提高學生的寫作能力也大有裨益的）（填寫完這張學籍表，孔乙己的人生面貌、人生經歷、思想性格就都展現無遺，一個立體的孔乙己就從紙上躍然挺立）
（教材是教學資訊的靜態分佈。教材處理，應運用資訊理論、語用學的理論來指導教學設計，抓住文字的.主要資訊進行認真分析，從學生已有的認知水平出發，精心設計一種最為最佳化的教學方案，引導學生積極探究，對文字原有的邏輯順序和結構進行重新整合、重新建構，使文字的思想內容與藝術形式有效的納入學生已有的認知系統，這樣才能激發學生濃厚興趣和探究意識，不斷提高語文素養）
（3）深入探究孔乙己悲劇命運的根源，把握文章主旨。
引語：前面我們說讀書能改變命運，可為何孔乙己作為一個讀書人卻如此悲慘呢，原因何在呢？（鑑於初中生的知識水平，學生分組討論的過程中，教師應及時對科舉制度的有關知識加以介紹，以使學生深刻理解這篇小說的所揭示的主旨。
（四）深化和昇華
1、撰寫悼詞
情景設定：人最寶貴的是生命，無論如何，一個生命的逝去都是應該紀念的。假如魯鎮的人們要為孔乙己開一次追悼會，請你撰寫悼詞，你怎麼寫呢？（安排此環節的目的是加深對人物形象及主旨的理解與認識，是對本課所學內容的巧妙總結。）這裡為了烘托氣氛我選用了二泉映月的樂曲作為背景音樂，有的老師給我推薦哀樂我覺得哀樂更主要的是表達對死者的追思與悼念，難道我們還希望孔乙己的悲劇重演嗎！所以我覺得這裡應選擇悲傷的樂曲越悲傷越能激起學生對舊社會的恨和對孔乙己的深切反思。
2、以史為鑑
引語：同學們，我們沐浴在社會主義的陽光下，封建制度已永遠的伴隨著孔乙己的長衫扔進了歷史的垃圾箱，然而留給我們的思索遠未結束。作為21世紀的中學生，我們該做怎樣的讀書人呢？（閱讀魯迅的作品要引導學生深入作品情境，關注人物生命狀態從而聯絡現實，關照自己，提升生命品質。這對於挖掘經典篇目的新內涵及現實意義，培養學生的人生觀、價值觀，都有極強的指導意義。）
（五）佈置作業
請你設想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店後的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續寫小說。（學習本文生動傳神的人物描寫僅僅是賞析遠遠不夠，要形成能力就必須進行寫作。）
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。