北師大版一年數學《組織比賽》說課稿

北師大版一年數學《組織比賽》說課稿

　　一、說教材

　　（一）教學內容

　　《組織比賽》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第八單元第一課時的內容。

　　（二）教材的地位、作用

　　在一年級上冊學生已經學過分類、象形統計圖和簡單統計表等相關內容，在此基礎上，繼續學習本課內容。學生運用已經學過的收集資料、整理資料的方法，收集和整理資料，並能用條形統計圖（1格代表1個單位）的形式呈現資料；進而繪製簡單的條形統計圖，這與象形統計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統計圖的分析中，學生透過閱讀條形統計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據，進一步體會統計的必要性，培養學生初步的統計意識。同時，也為後續學習相關的知識作鋪墊。

　　教學目標：

　　知識與技能目標： 經歷資料的收集和整理過程，體會統計的必要性，認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡單的問題。

　　過程與方法目標： 在自主探索中經歷統計的過程，培養學生初步的統計意識。

　　情感態度與價值觀目標： 學會與人合作，培養合作、交流的意識，體會數學與生活的密切聯絡。

　　教學重點：

　　讓學生經歷收集和整理資料的過程，認識簡單的`條形統計圖。

　　教學難點：

　　能根據統計圖中的資料提出問題、解決問題,並依據資訊作出判斷和決策。

　　二、說教法和學法

　　一年級學生年齡小、好動、自制力較差，教學應儘可能有趣味性，可以活動和遊戲為主。因此，我主要採用情境教學法、激趣法、鼓勵探索、引導發現的教學方法，指導學生學習本課的內容，力求突出學生的主體性，同時也注重教學內容的生活化。 學生的學習活動不僅是為了獲得知識，更重要的是掌握學習方法，提高學習能力。在整個學習活動中，我引導學生運用多種學習方法：動手操作、自主學習、合作交流等，我把學生分成5個學習小組進行交流活動，並以獎獎品的形式激勵學生，同時也為課堂的練習作鋪墊。

　　三、說教學過程

　　根據以上的分析，我安排了以下這幾個教學環節：

　　（一）創設情境，激趣匯入。

　　為了讓學生樂學，激起學生的學習興趣，課一開始，我先播放一段動物奔跑的影片：“這些動物跑得真快，它們想去哪呢？哦，原來在大森林裡獅子大王組織動物們進行運動比賽，動物們都趕去參加！你們也想去看看嗎？”我順勢引出課題：組織比賽（板書）。

　　【設計意圖：在這裡，我創造性地使用教材，把教材中“我們班同學最喜歡什麼活動”改為“組織動物比賽”，這樣，學習的知識更貼近低年級學生的年齡特點，更具親切感，從而激發學生探究統計知識的慾望。】

　　（二）參與操作，體驗過程。

　　這一環節是本課的重點，我透過三個活動來完成。

　　活動一：數一數，填一填——收集整理資料。 沿著新課匯入所創設的動物組織比賽的情境：“動物們有的說喜歡跳繩，有的說喜歡跑步，也有的喜歡拍球！哎，獅子大王可頭疼了！到底組織什麼比賽呢？”我引導學生說出喜歡哪一項比賽的動物最多就組織哪一項。我出示統計表，指導學生根據課件填寫，喜歡哪一項比賽的小動物有幾隻，就在下面的（ ）裡填幾。觀察統計表，比較後得出喜歡拍球的小動物最多。

　　【設計意圖：這一活動主要讓學生感受整理資料的必要性，並經歷資料整理的過程。】

　　活動二：數一數，塗一塗——認識條形統計圖。 這時，我說：“老師有一個更好的辦法能讓獅子大王一眼就看出喜歡什麼比賽的動物最多”，一石激起千層浪，學生的好奇心被激發，注意力又一下子集中起來。我接著出示條形統計圖，指出----“這是條形統計圖”（板書），並讓學生觀察，並明確在這個條形統計圖中一格表示1。我一邊講解一邊根據統計表來示範完成條形統計圖中的一項，然後指導學生進行小組合作，動手完成統計圖。從統計圖中，一眼就看出喜歡拍球比賽的動物最多，“獅子大王”就決定組織拍球比賽。

　　【設計意圖：學生在學習過程中，一邊動手一邊思考，實現在做中學，在活動中學的設計意圖。】

　　活動三：想一想，說一說——分析條形統計圖。 現代教育論認為，讓學生在親身感受數學中提出問題，在經歷數學中解決問題是學生學習數學，形成技能的最佳方式。 我引導學生觀察統計圖，想一想並解決這些數學問題，再請學生說說“根據這個條形統計圖，你還可以提出哪些數學問題”。

　　【設計意圖：在想一想、說一說的實踐活動中初步培養學生良好的思維習慣，也培養學生善於觀察、勤于思考的科學探究習慣,同時也突破了教學難點。】

　　（三）開展比賽，反饋深化。

　　首要教學原理指出，當要求學習者運用知識或技能解決問題時，才能促進學習。對低年級兒童來說，適宜的方法是把問題情趣化，生活化。因此，我請孩子們進行拍球比賽，先提出這樣的比賽規則，根據比賽規則以小組為單位開展比賽。學生透過拍球——數數——記錄——完成統計表等學習活動，收集整理資料，並完成手中的條形統計圖。我根據條形統計圖，宣佈比賽的冠軍。再引導學生根據條形統計圖提出並解決相關的數學問題。

　　【設計意圖：這一活動讓學生在“玩”中學，增強學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，讓他們在不知不覺中深化了知識。】

　　（四）聯絡生活，鞏固新知。

　　練習是學生鞏固新知，培養能力的重要手段，下面這一環節中我緊抓本節課的重點，加以鞏固，加以拓展。

　　1、體會生活中統計的廣泛應用。 我讓學生說說身邊哪些問題要用統計，讓學生感受到數學就在身邊。然後，我就地取材，進入下一個練習。

　　2、統計課堂評價情況，應用提高。 “這節課哪個小組表現得最好呢？你能用這節課所學的知識幫老師解決這個問題嗎？”我請學生以學習小組為單位整理獎品，完成條形統計圖。

　　【設計意圖：在這裡，我充分利用現有的教學資源，使學生充分感受到數學來源於生活，進一步加強了學生對條形統計圖的認識。】

　　3、調查最愛看的動畫片。 我讓學生觀察“最愛看的動畫片條形統計圖”，提出並解決其中的數學問題，同時也使學生對統計的認識上升一個新的高度。

　　（五）互動評價，課堂總結。

　　這一環節，我先讓學生說一說：你學到了什麼？

　　【設計意圖：讓學生參與總結，既有利於培養學生良好的學習習慣，也便於瞭解學生對新知的掌握情況，又使學生享受成功的喜悅。使學生在總結中有所發現，有所感悟，有所發展。】

　　（六）課後練習，拓展延伸。

　　一位數學教學家所言：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去。”所以，我繼續聯絡生活實際，設計了拓展延伸，讓學生把數學應用於生活：請調查我們班的同學最喜歡什麼活動，把調查結果記錄下來，並完成課本第85頁的條形統計圖。

　　四、說板書設計

　　這是我這節課的板書設計，力求體現知識性，簡潔性，既突出了重點，又擊破難點。 縱觀整節課的設計，我遵循學生的認知規律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經歷一個“體驗--感知--理解--概括--運用--提高”的認知過程。在教學中，我立足發展學生學習的綜合能力，在探索活動中，引導學生獨立思考，相互討論、交流、澄清，享受學習的樂趣與成就。