七年級歷史明清時期的反侵略鬥爭說課稿
七年級歷史明清時期的反侵略鬥爭說課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天，我說課的課題是川教版《中國歷史》七年級下冊第八學習主題的第三節《明清時期的反侵略鬥爭》。教學的物件是七年級學生，課時為一課時，我的說課分為四個部分。
一、說教學內容
（一）教學內容的地位和作用
本章主題為“統一的多民族國家的鞏固和發展”，本節是中國明清時期統一的多民族國家鞏固和發展在對外關係方面的具體表現之一。同時，隨著世界形勢的變化，明清時期中華民族開始受到來自外部的侵略和騷擾，本節正是初中學生第一次學習與此相關的歷史，併為八年級上冊中國近代史的學習作鋪墊。
（二）教學目標
1、識記與理解
本課教學中，主要是引導學生掌握戚繼光抗倭地點、鄭成功收復臺灣的時間、雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實，進而引導學生理解戚繼光取得抗擊倭寇勝利的原因、鄭成功收復臺灣的歷史意義，從而為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。
2、能力與方法
組織學生了解戚繼光抗擊倭寇和雅克薩之戰，培養學生的總結歸納能力。
指導學生演繹鄭成功收復臺灣的情境，培養學生聽、說、讀、演的能力。
引導學生觀察《<尼布楚條約>中俄邊界示意圖》，培養學生的讀圖識圖能力和空間想象力。
組織學生分組討論、對比分析戚繼光、鄭成功與岳飛、文天祥的主要差異，引導學生初步掌握評價歷史人物的基本方法，培養學生全面評價歷史人物的能力。
3、情感態度與價值觀
本課教學中，主要是引導學生認識到戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略的鬥爭，都是維護我國國家主權和民族利益的正義鬥爭，中華民族有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；戚繼光和鄭成功是我國曆史上著名的民族英雄，進而激勵學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，弘揚為捍衛國家領土主權和民族利益而英勇鬥爭的民族精神。
（三）教學重點和難點
重點：戚繼光抗倭 鄭成功收復臺灣
分析：戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣是明清時期中華民族成功抗擊外來侵略的典範，他們在中國人民反抗外國侵略的鬥爭史上寫下了光輝的篇章。這些鬥爭在當時捍衛了國家主權與民族利益，鞏固了我國統一的多民族國家；在今天，依然是對下一代進行愛國主義傳統教育的寶貴歷史素材。戚繼光、鄭成功則更是中華民族歷史上傑出的民族英雄，是令中華民族引以為豪的兩面旗幟。因此，對他們的事蹟應予以重點掌握。
難點：如何理解“民族英雄”概念
分析：在處於感性認識階段為主的七年級學生的頭腦中，中華民族和中原漢族這兩個概念是模糊不清的。他們對“民族英雄”這個概念的'內涵更是認識不夠，對這個概念的理解是有相當難度的。在這樣的認知水平上，很難把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功等從“民族英雄”這個角度區別開來，從而很容易把戚繼光、鄭成功的歷史功績與岳飛抗金、文天祥抗元的史實相提並論，因此確定本知識為教學難點。擬透過引導學生分組討論、對比分析、合作探究予以突破。
二.說教法學法
（一）學情分析
採用什麼樣的教學方法，是以學生的實際情況為基礎的。作為義務教育階段的七年級學生，沒有經歷系統的歷史知識的學習，其對歷史的認識尚處於感性認識階段。“興趣是最好的老師”，激發其學習歷史的興趣無疑是歷史教學的關鍵。因此，針對歷史學科的自身特點和學生的生理心理特點，我在教學中採用靈活多變的教法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性。
（二）說教法
1、啟發式教學法
採用啟發式教學法，設計具有啟發性、探索性的問題，有效地激發學生思維探索的主動性和積極性，讓學生在啟發談話中學會概括總結，整理歷史知識和線索。
2、直觀教學法
採用多媒體輔助教學，把教學內容以圖片、音訊、影片、動畫等形式直觀、多角度地展示出來，實現立體教學，創設一種探索性的學習環境，啟發學生展開豐富的聯想，回溯歷史，使學生如臨境，獲得感性認識，進而最佳化學習效果、加深對知識的理解和掌握。
3、討論法
開展合作探究，引導學生正確評價歷史人物，提高學生的思維能力和語言表達能力。
4、創設情境，情感體驗法
創設情景，讓學生置身特定環境中，感受歷史並不遙遠，增加探究歷史、學習歷史的興趣。
（三）說學法
成功的學法引導是教法成功的突破口，學法引導貫穿教學的每一個環節中。我在本課教學中以知識教學為載體，使學生學會辨證思維以及創造性思維方法。
1、體驗法
讓學生以當事人的身份融入當時的環境中，認識歷史事件由淺入深，由表到裡。
2、表演法
注重學生自主揣摩、演繹，既鍛鍊學生膽量及聽、說、讀、寫、演能力，又符合其身心特徵，激發其強烈參與意識。
3、討論法
一方面鍛鍊學生的分析能力、概括能力和表達能力；另一方面，培養學生的主體參與意識。
三.說教學過程
第一步：匯入新課(“興趣是最好的老師”,七年級學生的認知水平仍主要停留在感性認識階段,因此首先應調動課堂氣氛。)
由於是借班上課，教師和學生彼此間不熟悉，為拉近師生間的距離，調動學生的積極性，首先，我採用送“見面禮”的方式，利用多媒體課件展示出小禮物，並進一步指出在每個小禮物的背後，都隱藏著一個小秘密。以這種方式拉近師生間的距離，激發學生的好奇心。然後，引導學生根據自己的喜好自行選擇，說出小禮物背後隱藏的歷史人物及其主要事蹟（分別為“岳飛抗金”、“文天祥抗元”、“戚繼光抗倭”、“鄭成功收臺”）。最後，提出問題：在以前的學習中同學們瞭解了“岳飛抗金”、“文天祥抗元”的史實，今天我們再來學習明清時期的“戚繼光抗倭”、“鄭成功收臺”等抗擊外來侵略的史實，看看這裡的戚繼光和鄭成功同前面的岳飛、文天祥有沒有不一樣的地方？以此引導學生思考，以設問的方式切入主題，創設情境引發思考，激發氛圍，調動興趣，併為後面比較和理解“民族英雄”這個概念作鋪墊。
第二步：進入主題，採用三種不同方式學習具體史實。
第一環節：戚繼光抗倭
首先讓學生結合教材觀看影片資料《戚繼光抗倭》，直觀感受戚繼光抗倭事蹟。然後進行“學習探究”，讓學生結合所觀看的影片資料及教材內容回答具體問題，共設四個小問，這些問題設計呈梯度分佈，既有簡單的可以直接從教材文字中獲取答案的，也有需經過探討、歸納、總結得出答案的。這樣既調動學生學習的主動性，又符合各類學生的實際情況，讓每個學生都能積極參與到學習中來。既培養了學生積極參與的能力和自信心，又能夠緊扣教材，讓學生掌握基本知識。
最後用課件直觀展示紀念戚繼光的有關圖片資料，使學生明確戚繼光在中華民族反侵略鬥爭史上的地位，人們以各種不同形式來紀念他。
第二環節：鄭成功收復臺灣
首先多媒體展示鄭成功塑像及相關生平簡介，使學生對鄭成功有一個初步瞭解。
然後結合課件簡單介紹鄭成功率軍收復臺灣的過程。為了讓學生更深刻地理解“臺灣自古就是中國的領土”，以及鄭成功抗荷收臺的艱辛和歷史意義，我設計了一個“記者採訪”的情境活動。找三位活躍的同學上臺，分別扮作記者、鄭成功和揆一，教師在旁引導並展示課件。透過記者採訪當事人鄭成功和揆一的場景，明確鄭成功收復臺灣的決心和艱鉅性。透過學生的表演，讓學生融入情境之中，再現了鄭成功抗荷收臺的歷史場景，既鍛鍊了學生的表演能力、膽量和語言能力，又使學生有一種身臨其境的感覺，加深了對鄭成功收復臺灣意義的理解。隨後課件展示出“受降儀式”和“投降書”圖片，直觀感受中華民族取得反侵略鬥爭勝利的自豪感。
最後課件展示紀念鄭成功的建築、雕塑、紀念館等圖片資料，凸現鄭成功收復臺灣的歷史意義及其在兩岸人民心目中的地位，達到思維提升，情感昇華。
第三環節：雅克薩之戰
首先結合課件用動態地圖講解兩次雅克薩之戰的經過，讓學生更直觀地看到沙俄的入侵史實，並且瞭解康熙帝兩次派兵圍攻雅克薩、堅決抵禦外侮、捍衛領土主權的決心。
然後結合《尼布楚條約》的內容，展示《<尼布楚條約>中俄邊界示意圖》，指出：中俄雙方用條約的形式明確了中俄東段邊界。讓學生直觀感受到黑龍江流域、烏蘇里江流域，包括庫頁島在內的大片土地都是中國的領土，明確《尼布楚條約》作為中俄邊界第一個條約的歷史意義。同時提出問題：《尼布楚條約》把尼布楚劃給了俄方，顯然是中方作出巨大讓步，這能算是一個平等的條約嗎？作為學生課後思考探究的問題。
最後，引導學生把當時條約規定的邊界和現在中俄東段邊界相比較，得出黑龍江以北包括庫頁島在內的大片領土現在已不屬於中國。進一步指出這是近代俄國侵略我國東北的結果，為以後學習中國近代史列強入侵作鋪墊。
第三步：拓展探究，知識昇華
對戚繼光抗倭、鄭成功收臺和康熙帝武力驅逐沙俄侵略者的學習後，提出課堂探究的問題：今天瞭解了戚繼光抗倭、鄭成功收臺和康熙帝武力驅逐沙俄侵略者的具體史實，他們和前面所學的岳飛抗金、文天祥抗元相比，最大的不同點在哪裡？組織學生分組討論，然後在學生討論成果的基礎上提出“民族英雄”概念加以說明，以突破本節難點。
第四步：課堂小結，情感昇華
在歌曲《中華自古有尊嚴》的歌聲中總結指出：中華民族自古以來就有著堅決抗擊侵略的傳統，戚繼光、鄭成功，康熙帝等用實際行動來抵禦外侮、捍衛主權，是中華民族當之無愧的的民族英雄。達到知識、情感的昇華。
板書設計：（略）
四.說教學設計反思
我在設計本課時，期望透過情境的創設充分再現歷史，並利用多媒體輔助教學，破重點、化難點，讓學生主動參與到學習過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學生真正做到感知歷史，體驗歷史。要達成上述目標，我覺得在實際教學過程中尚需注意以下兩個問題：
1．務必應抓住適當時機，介入學生的學習和情感體驗過程中去，讓學生參與到教學中,引起學生學的興趣.發揮學生的積極性和主動性,以避免因“獨角戲”沖淡師生、生生間的情感交流。
2．務必站在現代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現實的有機聯絡，努力培養學生時代精神和歷史責任感。
（結束語）在導學過程中出現的不足，敬請評委、同行多多指點。