《永遠的蝴蝶》資訊化教學說課稿範文
《永遠的蝴蝶》資訊化教學說課稿範文
尊敬的各位評委大家好:
我本次資訊化教學設計的授課物件為中職文秘（計算機專業）方向的學生，設計內容為選自國家規劃教材中職語文（基礎模組上冊）中的《永遠的蝴蝶》，授課時間為2個課時，我將從以下五個方面進行說課。
一、【教學情況分析】
（一）學情分析
該班級為14級文秘班。女生較多，處於青春期的他們多愁善感，感情細膩敏感，對愛情小說興趣濃厚，感悟力強。此外，還具有表現欲強，動手能力強，思維活躍的特點，不足之處主要表現在學習習慣差，自主學習能力有待提高，教師應著眼於調動學生學習積極性和主動性，培養其合作精神，共同完成本次課的學習。
（二）課程分析
《永遠的蝴蝶》選自中職《語文》（基礎模組上冊）第五單元，講述了一個悽美的愛情故事。小說透過細節描寫，將主人公失去戀人之後的那種悲痛、悔恨、自責和眷戀之情表達的淋漓盡致。教材將小說定位在欣賞，重在把握小說的三要素：人物、情節和環境，符合中職學生的文化基礎和學習興趣。
（三）教學目標
基於以上的學情分析和課程定位，我將本次課的教學目標確定如下：
1.知識和技能目標：掌握小小說的概念與特點，鍛鍊學生獲取、收集、整理資訊的能力。
2.情感態度與價值觀：透過體悟小說的藝術情節，引導學生對真善美的感悟，培養他們寬容，善良的性格，讓學生懂得感恩和珍惜。
3.現實運用：幫助學生參照自身，形積極健康的人生觀和愛情觀，懂得珍惜親情、友情和愛情。感受生命的可貴。
透過學習，讓學生掌握小小說的概念和特點，透過引導學生對小說三要素的分析，感悟小說的藝術魅力和情感魅力。幫助他們樹立正確的人生觀和愛情觀，懂得感恩與珍惜。
（四）教學重難點
依據課程標準並結合學生的特點，教學重難點設立如下：
1.教學重點
（1）在文字研讀中，怎樣理解玩味小說的三要素描寫的藝術技巧
（2）透過小說車禍的分析，區分生活真實和藝術真實
2.教學難點
（1）結合語境賞析精彩語句
（2）怎樣理解作者把櫻子比做永遠的蝴蝶
二、【教學方法與手段】
在教學方法方面，以欣賞活動和引導探究為主，教師會示範朗讀，透過QQ群傳送相關學習任務，播放教師錄製的微課和相關音影片，組織學生進行小組討論，透過以上教學手段的綜合運用來完成本次教學任務。
三、【教學過程】
（一）蝴蝶飛來——影片匯入
提問學生:
是否還記得學院藝術節閉幕式上精彩的舞蹈表演《永遠的蝴蝶》，播放舞蹈表演影片，以直觀的形象匯入，激起學生的好奇心，抓住學生的興趣點。
（二）你準備好了嗎？——預習檢查
按照課前教師佈置的預習任務，檢查學生透過因特網或學校的電子閱讀平臺去搜集有關蝴蝶的愛情故事，歌曲和圖片。展示部分同學的蝴蝶相關作品和實物。一方面鍛鍊了學生查詢、篩選、整合資訊的動手能力，另一方面培養該專業學生細緻，用心的專業素養。
（三）美文賞析重點突破
1.首先是教師說——透過播放教師錄製的微課程，介紹小小說的文體知識。並簡介作者及作品，瞭解作者寫作風格，為後續課文分析奠定基礎。
2..播放美讀影片初步感悟文章，透過欣賞配樂朗誦，加深學生對小說悲情色彩的感悟。
3.爭先恐後競賽你說我說小組合作
這一部分是學生說——將學生分成四組，針對小說的三要素（人物、環境、情節），引導學生分析櫻子和“我”的人物形象，突出櫻子的年輕美麗、純潔恬靜、溫柔可人和善解人意，以及“我”的悲痛、悔恨、自責、惋惜和眷戀之情。品味“哭泣”的雨的苦與澀，感受“悲傷的”雨夜的淒冷與傷感。賞析小說巧妙的結構，尤其是結尾部分的“信”，雖解開了懸念，卻心碎了讀者。以上部分教師只需發揮引導作用，充分發揮學生的積極性，鼓勵各小組同學踴躍發言，並以競賽的形式，看看哪一組完成任務最好。
4.難點突破
之後，是精讀環節，突破難點，賞析佳句，結合語境體會小說語言的藝術魅力，針對作者“為什麼把櫻子比作永遠的蝴蝶？這個問題，透過圖片展示對比，詩詞欣賞，對玫瑰花、牡丹、杜鵑花與蝴蝶在形態和意像方面進行對比，並對蝴蝶的文化內涵進行延伸，明確蝴蝶在我國傳統文化中是愛情的象徵，文中的蝴蝶其實象徵著櫻子，蝴蝶的翩飛幻化著櫻子生命的輪迴和愛情的永恆。永遠的蝴蝶，其實就是對戀人永遠的愛戀和無盡的思念。
5.真情演繹
以上環節，在教師發的揮引導、點撥和總結下，要求學生主動探究，透過反覆誦讀和認真品味，最後分角色扮演，融入自身理解和感受，真情演繹，深層昇華。
（四）分享收穫——課堂小結
（播放鋼琴曲《梁祝》音樂片段）
在優美纏綿的樂曲聲中，全班同學深情朗讀全文，再次欣賞小說巧妙高超的藝術手法和那令人痛徹心扉的悽美的故事，悵惋那飛走了的愛情。告訴同學們：生命的脆弱，愛情的美好，親情的`可貴，都是我們生命中至美至善的上天饋贈，我們要做的是要學會珍惜！在教師引導下，學生可以暢所欲言其收穫。
（四）你來做做看——佈置作業
作業佈置，分為四個層次，讓不同水平的同學都有作業，都能完成作業，都能有所提高和收穫，並要求相關的作品上傳至班級群，大家共賞。
四、【教學評價與考核】
本次教學評價，突出以學生為主體，針對學生不同情況，因材施教，旨是活躍學生思維，最終達到化知識為能力的目標，採取階段性考核的評價模式，根據學生課前、課中、課後的表現給予打分，教學評價注重學生的參與性和動手能力的培養，鼓勵學生利用網路，校園電子閱讀裝置等進行課堂學習的延伸。
五、【教學效果反思】
本次資訊化教學探索，透過多媒體課件、微課、音影片播放、校園電子閱讀平臺和班級QQ群，資訊化教學手段和平臺的交叉運用，授課由課內延伸到課外，教學形式直觀性強，注重師生互動，透過課前、課中和課後的過程性學習，學生不僅收穫了知識，陶冶了情操，還鍛鍊資訊化手段的運用能力和組織策劃能力。比如，學生課下拍攝並上傳至QQ群和世界大學城空間的的配樂朗誦和情景劇就是很好的嘗試。
文學是人類感情的最豐富最生動的表達，而文學佳作尤其引人深思，令人回味，它昇華靈魂，啟迪智慧，溫暖生命，傳遞愛與力量，潛移默化著一顆顆稚嫩的心靈，可以讓平凡的生命活出一種不平凡的姿態。
這是我作為一名語文教師的衷心期許，也是我一直以來孜孜以求的目標！我將乘著資訊化教學揚起的長風，向著理想的彼岸揚帆遠航！
以上就是我資訊化教學設計的全部內容，不當之處，敬請各位評委批評指正！謝謝！