《紅屋頂》說課稿範文
《紅屋頂》說課稿範文
今天我說課的題目是《紅屋頂》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。
一、說教材
1、教材所處的地位及前後聯絡
本課是湘版八年級美術下冊的第八單元課程內容，屬於“欣賞·評述”的型別課，本課主要是透過將表現相似題材的現代繪畫作品進行相關比較，從中尋找多種繪畫表現手法，初步瞭解一些現代派繪畫的面貌特徵。根據課程標準的要求，第四學段 (7—9年級)的學生應“多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特徵，獲得初步的審美經驗和鑑賞能力；初步瞭解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述”。以現代派繪畫作為介紹點，是非常有必要的。
透過對繪畫表現形式從不同角度的比較和經典作品從不同層面的分析，強化學生養成一種“比較欣賞”的良好習慣。
教學目標
教學的目的是幫助學生在對比或類比中獲得對特定作品更加深入的藝術感知與內心體驗，從而提高欣賞藝術作品的能力。透過欣賞20世紀初現代派繪畫的藝術特點、代表畫家。幫助學生進入現代派繪畫與印象繪畫色彩特點的對比分析，明確現代派繪畫在西方繪畫藝術發展歷程中的意義和地位。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。依據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我確定了以下教學目標：
（1）知識目標：
能夠對比傳統西方繪畫，把握一些現代派繪畫形式變化的基本特徵。
（2）能力目標：
A、能夠嘗試運用不同的繪畫表現形式，表現對物象的感受和表達自己的情感。
B、能夠初步建立以發展和辯證的眼光認識、品評美術作品的審美觀念。
（3）發展目標：
能夠以積極的探究精神來思考現代派繪畫藝術在藝術史上的作用。
（4）情感目標：
A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。
B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：本課的教學重點在引導學生初步把握現代派繪畫藝術風格的主要特點。
教學難點 ：現代派繪畫與印象派和傳統繪畫的.風格差異。。攻破這一難點,在教學中我運用多種方式講解:和展示大量的現代派繪畫與印象派繪畫作品分析比較 ，引導學生就兩組作品從三個方面對比分析，並展開討論。
透過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:
說教法
在本節課的教學中，以學生為主體，為了達到“瞭解現代主義美術”，透過欣賞活動，獲得初步的審美經驗和鑑賞能力”這一目標，我採用多種方法的教學活動形式：創設良好的課堂學習情景是有效地激發學生藝術創造力的必要手段。透過圖片展示賞析，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術表現欲。因此，本課教學方法主要採用以情景教學法為主的多種教學方法。教學中循序漸進，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快學習，使課堂能在生動、有效、高效中進行。
一、 說學法
在本節課的教學中，以學生為主體，為了加強學生對作品藝術手法的直觀感受，本課大量採用作品區域性抽取放大法。 在回顧知識的基礎上，引導學生直接利用上學期《絢麗的陽光》一課，學習中獲得的色彩觀察方法與經驗來分析現代派作品色彩處理的特點。並 展開討論；運用有關色彩知識和學習方法，分析畫面的色彩關係。佈置課後學習活動，明確為第二課時準備的資料收集和短文寫作的方法及要求。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最後同學生一起總結歸納。這一環節中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位
二、 說教學過程
1、 創設情景激趣活動匯入
首先從強化作品視覺感受入手，用多媒體直接展現教材上幾張描繪紅屋頂的不同作品，對比傳統繪畫與現代繪畫作品形式處理的差異。課本第30、31頁展示了三類有關紅屋頂的作品。一類是當代中國畫家的，一類是法國印象派畫家的，再一類是西方現代派畫家的。前兩類都是寫實性的，’後 一類在表現形式上有明顯的變化。每幅作品造型的變化手法與形式特徵在教材文字上分別做了簡單扼要的介紹。教師利用影視媒體裝置，展現這些作品清晰的放大圖片。根據對教材的理解，課前尋找其他一些風格明顯、畫面清晰的經典作品，作為教材作品圖片的補充資訊，拓展學生的審美視野。重點把握教材中提示的幾個方面：以學生為主體展開討論；運用有關色彩知識和學習方法，分析畫面的色彩關係和表現手法，在每組學生表述過程中，教師透過教學評價調控，積極引導學生討論及看法的深入與合理。討論中注意師生互動的方式，儘量使學生感到親切、自然，教師的主要任務是引導學生從對現代派繪畫的困惑與不解，轉而到有興趣的學習上，
2、講解現代派繪畫藝術的基本特點：
在現代主義藝術裡，抽象和意象是大多數現代主義藝術家所採用的表達方式，其繪畫語言的表述方式與之前時期的繪畫藝術截然不同，西方繪畫自現代派以後開始變得空前地形式多樣起來，藝術家特別強調把主觀感受納入到藝術創作中，在此之前，西方繪畫多以描繪客觀物件為主，用照相式的方法去表現物象的客觀存在，現代派繪畫拓展了人們審美的想像空間和聯想思維。
3、嘗試繪畫表現
結合第一課時學習的創作方法，學生繪製命題創作草圖。根據一定主題和題材範圍，學生選擇更加獨特、具有個性的表現手法繪製作業。在學生繪製作業過程中，教師適時透過學生闡述的創作意圖與表現技巧，激發學生的創作激情，啟迪與拓展他們的表現思路。作業完成後，教師可在學生自我評價基礎上，肯定學生的創作，並提出一些極積中肯的建議和提示，幫助學生獲得更多的學習體會。
4、作業評價及拓展活動。
教師評價學生欣賞小論文中的看法與觀點，幫助學生在已有的審美認識基礎上，積極鞏固與深化對現代派其他藝術形式的認識。這樣的延伸與教學拓展，往往可以幫助學生更為深入全面地感受現代派藝術，是一種積極有效的教學方式。
5、課堂小結，佈置課後學習活動
現代畫派的產生，突破了傳統的繪畫模式和色彩觀念，建立起一套新的色彩觀和繪畫表現手法。畫派中最具有代表性的畫家有畢加索、康定斯基、萊熱等。每位畫家都有自己關注的題材，有自己的繪畫風格。請同學們課後根據老師提供的有關書目和網站蒐集資料，對現代畫派的代表畫家進行了解、總結和歸納。下節課，我們將由每一小組組織一個話題，進行演講，透過對印象畫派中某一位畫家的作品的評析，加深對現代畫派的藝術特徵的理解，體會畫家的藝術風格。
三、說板書設計 ：
美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將欣賞範畫與板書相結合，將範畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。