九年級語文《如何寫好人物的外貌》說課稿

九年級語文《如何寫好人物的外貌》說課稿

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我說課的內容是作文指導課《如何寫好人物的外貌》，本節課教學的設計我是根據學生現有的外貌描寫的水平的基礎上加上一些寫作方法的指導。

　　說教學背景:

　　作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。寫作是一個大概念，在寫作教學中，只有一點一滴地引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。

　　說學情：

　　現今，許多學生都是在老師佈置了作文之後，急急忙忙苦於應付，不知道該寫什麼，怎麼去寫，作文是流水賬，平淡乏味，沒有惹眼的地方，讓看的人頭疼，批的人犯難，而寫的人更沒勁，應付心裡重。就外貌描寫來講，學生描寫過於大眾化，很少有個性可言。

　　說教學目標：

　　透過本節課的學習，一、是讓學生掌握外貌描寫的一些方法，使得學生不至於每次寫外貌描寫都浮於表面，或過於大眾化，抓不住典型性，以至於無法刻畫人物完整 的富有獨立個性的形象；二、是讓學生體驗寫作的情境，透過寫身邊熟悉的人物外貌，培養學生從生活中自主選取素材的能力。

　　說教學重點：

　　掌握外貌描寫的常用寫作方法，培養自主選材的能力

　　說教學難點:如何將這些外貌描寫的常用方法運用到學生實際的寫作中去。

　　說教法:

　　情境法、遊戲法

　　說教學意圖：

　　在以往的作文教學實踐中，我深深地感覺到在作文教學中，方法的指導非常要緊，盲目地寫作往往會缺乏必要的表現力與感染力。對此，在本節課的教學流程設計 上，我試圖透過讓學生掌握外貌描寫基本方法的基礎上，進行情境的創設，寫作思路的開放性引導，不急於一步到位，最起碼希望能使學生在本節課中有所實實在在 的收穫。

　　說教學過程：

　　一、激趣匯入

　　昨天一個朋友委託我幫她寫一份尋人啟事，請同學們幫幫老師，應該怎樣寫才好？同學們各抒己見。

　　生答：容貌、身材、表情、衣著打扮等.看，老師找了兩則尋人啟事，大家看看，思考：這些外貌描寫中，作者主要抓住什麼來寫？（例項印證）（設計意圖：激起學生的興趣並適時的引出本節課內容----外貌描寫）

　　明確：抓住了人物的年齡、身材，長相，衣飾，神態等來描寫的。（設計意圖：加深了印象）

　　二、新課講授

　　（整個過程我設計了三個不同的梯度，第一個梯度為透過外貌描寫的例項指導寫作方法；第二個梯度為身邊同學的外貌仿寫；第三個梯度為透過學生當堂作文的比較，總結寫作方法。整個流程從方法的總結逐步到實踐的深入，從起初的教師扶著學生，到最後的放手寫作，提升總結寫作方法。一步一步增加難度，形成明顯的梯度。）

　　㈠、梯度一：指導外貌描寫寫作方法

　　1、外貌描寫應重點抓住人物外貌特徵

　　師：同學們，先跟大家做一個競猜遊戲，根據老師給你的圖片，猜猜這描寫的是誰……出示三幅畫片（成龍、小瀋陽、魯迅），觀察人物突出特徵，請同學們說說他們的特徵。（出示幻燈片）（設計意圖：透過圖片直觀的抓人物的外貌特徵，既有趣味性有有實踐性。）

　　（設計意圖：總結歸納讓學生對外貌特徵的作用有一個整體的印象）

　　第二招----進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點 （進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。）（設計意圖：讓學生知道外貌是表面，性格是內在，只有形神兼備才是活生生的人）

　　溫馨提示：第三招--進行外貌描寫時要有一定的順序。

　　（一般從整體到區域性，區域性描寫時從上到下）

　　觀察發現：第四招-----描寫外貌要善用修辭

　　㈡、梯度二：身邊同學或老師的外貌仿寫

　　當堂寫作，自己寫出班裡一位老師或同學的`外貌，然後同桌互改後交流評價。

　　問：他哪些地方寫出了人物的特點？

　　（這個環節是給學生提供身邊活生生的示例，讓學生先說後寫，深切體會怎樣的外貌描寫才是有意義的。）

　　㈢、梯度三：透過學生當堂作文的比較，總結寫作方法

　　1、找兩個寫相同人物的學的作文來讀，對比誰寫的作文好，哪裡寫的比較好？你還有沒有更好的表達方式。

　　實物投影出示學生寫作的片段。

　　（這個環節是在上一環節的基礎上增加難度，要求學生運用所學，自主寫作，並且為了進一步提高學生的寫作興趣，既讓學生鍛鍊了寫作，又互相學習切磋了本課所學的知識點的運用能力。）

　　三、簡要回顧收穫，並總結。

　　每天我們都會遇到很多人，很多看似一樣的人，一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每個人都是獨一無二的，都是那麼真實而又唯一的，就讓我們學會用自己慧眼，用自己妙筆去描繪每一個獨特的生命。

　　四、佈置作業

　　五、板書設計