DNA是主要的遺傳物質說課稿

　　1 教材分析

　　1.1 內容與地位

　　“DNA是主要的遺傳物質”一節，先聯絡前面所學的有關細胞學基礎(有絲分裂、減數分裂和受精作用)，闡明瞭染色體在前後代遺傳中所起的聯絡作用，再透過對染色體化學成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質。那麼，遺傳物質是DNA還是蛋白質呢?教材在此埋下伏筆，然後透過兩個經典實驗證明了DNA是遺傳物質，最後列舉少數生物只有 RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質”這一結論。本節內容在結構體系上體現了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，透過發揮教師的主導作用，最佳化課堂結構，妙用科學史例項，把知識的傳授過程最佳化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。

　　1.2 教學重點

　　① 肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。

　　② 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

　　1.3 教學難點肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。

　　2 學情分析

　　2.1 學生已經具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成、蛋白質與核酸的元素組成等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。

　　2.2 高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為衝動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。

　　3 教學目標設計

　　3.1 認知目標 ① 瞭解遺傳物質的主要載體 ② 過肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是主要的遺傳物質

　　3.2 智慧目標 ① 透過模擬科學發現的過程，滲透科學研究的方法，培養學生科學探究的能力 ② 透過對感性圖文資料的學習，培養學生的資訊處理能力 ③ 進一步培養學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。

　　3.3 情感目標 ① 透過模擬科學發現的過程，培養學生實事求是的`科學態度和不斷探究的精神 ② 進一步激發學生唯物辯證觀的樹立

　　4 教學方法設計

　　以“自主性(主動性)、探究性、合作性”為課堂學生學習的三個基本維度，以培養學生的科學素質為指導，以側重科學方法教育為目標，本節課採用“探究—發現”教學模式，融合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，並配以多媒體輔助教學，教師透過列舉事例，引導學生模擬科學發現，進行分析、討論、歸納和總結。 “探究—發現”教學模式基本程式:

　　5 教學過程概述

　　5.1 創設情境，設疑引入提供感性材料獲得感知布惑

　　①裕語:“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”、“一母生九仔，連母十個樣”

　　生物有遺傳和變異現象染色體的主要成分是DNA和蛋白質，究竟誰在遺傳中起著決定性作用?同學們，這節課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題。

　　②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)

　　傘藻頂端的形狀是由細胞核內的遺傳物質控制的 ③回顧有絲分裂、減數分裂及受精作用的過程

　　染色體在生物遺傳中具有重要作用

　　5.2 探究活動之一:實驗材料的探究

　　鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。無論是高等的、複雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質基礎都是蛋白質和核酸。

　　設疑:既然都含有蛋白質和核酸，你覺得選擇什麼樣的生物做實驗材料才合適?

　　學生討論:(略)

　　學生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。