細胞膜系統的邊界說課稿
細胞膜系統的邊界說課稿
各位領導、各位教師，上午好！今天我說課的題目是《細胞膜──系統的邊界》。我將從教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程式、板書設計等方面進行剖析。
一、教材分析
1.地位、作用
本節課是高中生物新課改生物必修1分子與細胞第三章第一節的教學內容，本節課的教學內容是在學習了生物的物質基礎和細胞的種類的基礎上進行的，所以學好本節內容既能幫助學生鞏固前面的知識，又能為學生學習動物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋樑作用。因此本節課在教學中起著至關重要的作用。
2.主要內容
細胞膜是細胞中必不可少的結構。本節課主要講述細胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細胞膜的成分，隨後教材聯絡生活實際，簡要講述了癌細胞的一些特徵；其次教材分析了細胞膜的功能；最後簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。結合學生的實際情況，做了一下微調，從學生已學過的細菌的細胞壁入手，簡要說植物細胞壁的成分與功能。緊接著從學生能體驗到的細胞膜的功能入手，講細胞膜的功能，根據生物學結構與功能相適應的觀點：功能是由結構決定的，結構又是由成分決定的，自然過渡到細胞膜的成份。最後聯絡生活，透過本堂課的學習能解釋預測腫瘤的化驗單。
二、教學目標
教學總是具有教育性的，為了提高全民族的素質，作為教師更要在重視知識教育的基礎上，重視對學生的能力培養和思想教育，因此根據教學大綱、教材以及學生心理、生理特點、認知規律和我國素質教育的'要求，把本節的教學目標確定為：
1.知識目標
a.簡述細胞膜的成分和功能。
b.解釋細胞膜在維持細胞結構和功能中的重要作用。
2.能力目標
a.培養學生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。
b.培養學生依據科學實驗史料建構生物學知識的能力。
c.透過玉米胚的染色實驗，培養學生的動手實驗能力。
3.情感目標
a.讓學生理解生命活動的物質基礎和結構基礎，建立起生命活動的物質性觀點。
b.樹立結構與功能相適應的觀點。
三、教學重點、難點
根據教學目標的要求，為了更好地解決教學內容，幫助學生更好地理解知識，確定了本節課的重點、難點和關鍵。
1.教學重點
a.細胞膜的成分和功能。
b.理解細胞膜對於細胞這個生命系統的重要意義。
2.教學難點
a.細胞膜的功能。
b.理解細胞膜對於細胞這個生命系統的重要意義。
四、教學方法與學習方法
1.教學方法
針對生物學學科特點，堅持以啟發探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、多媒體教學和動手實驗等多種方法的，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，並根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。
2.學法指導
依據不同的教法，指導學生的具體學法，體現“教是為了不需要教”的目的，透過指導學生對電腦課件的觀察，教給學生觀察的方法；透過指導學生做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，教給學生實驗的方法和動手能力；透過直觀教具的使用和多媒體教學手段，教給學生分析綜合的思維方法；透過指導學生運用形象記憶，教給學生記憶的方法。
五、教學程式
本節課有些內容直觀性差，比較抽象，難於理解。如難點之一細胞膜的功能，我藉助多媒體動畫、影片，以演示生活現象，從而化抽象為具體，化複雜為簡單；而且設計了學生動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，親身感受細胞膜的功能。將難點一一突破。本節課主要圍繞細胞膜的成份與功能展開的。我把它分為四個環節來設計教學程式。
1.創設情境，匯入新課
導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節課的導言我採用設疑的方法。提出問題（1）不論是微小的細菌還是高大的喬木，不論是低等的原生動物還是高等動物人，都是由什麼構成的？（2）細胞有什麼功能？（3）細胞有哪些結構？透過引導學生分析回答這些問題，而進入新知識的學習細胞膜──系統的邊界。
2.引導探索，學習新知
（1）植物細胞的細胞壁
因為這部分知識比較簡單，而且學生也很熟悉，因此我主要採用提問的方法，你認為細胞最外面的結構是什麼？讓學生得出結論，植物細胞的細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，主要是對植物細胞有支援和保護作用。回憶細菌的細胞壁的成份。教師點評後總結，注意點評學生的思維習慣。
植物細胞的細胞壁，它們沒有生命活動的特殊功能。能知道細胞壁的成分與功能就可以了，重點討論的是“系統的邊界”，系統的邊界是什麼？這裡的答案就只有一個──細胞膜。自然過渡到下一個知識點。
（2）細胞膜的功能
這部分是本節的重點和難點，知識抽象，學生缺乏感性認識，所以我主要採用講授法並藉助多媒體動畫來演示相應過程以及讓學生親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，非常直觀、形象、生動，引起學生的注意，學生會充滿好奇並有強烈的求知慾x，在這種情況下，學生會仔細觀察並積極思考，這時教師給與適當的指導，積極設疑，讓學生帶著問題去學習，充分發揮學生的主體作用，即有利於組織教學又利於調動全體學生的積極性，符合從感性認識到理性認識的規律，把難點分散、轉化，便於學生接受、掌握細胞膜的功能。
學生學完這些知識後，並不能把它和成分聯絡起來，這就需要教師作為橋樑，幫助學生把知識聯絡起來，進入新知識的學習。我們知道有什麼樣的結構才可能具有什麼樣功能，功能與結構是相適應的，結構又與成分相適應，那麼，細胞膜具有什麼樣的結構與成分才能完成上述的功能呢？鑑於細胞膜的結構我們還會在第四章詳細學習，我們這裡主要來研究細胞膜的成分。
（3）細胞膜的成分
透過重溫科學家的探索過程，教師給出相關的資料，給學生身臨其境的感覺，從而更容易理解這部分，能加深對新知識的掌握，增強學生依據科學實驗史料建構生物學知識的能力。
透過對各成分功能的分析，引導學生認同成分與功能也是相適應，聯絡生活實際，引入腫瘤的化驗單。
（4）讀懂預測腫瘤的化驗單
聯絡生活實際，教師介紹腫瘤的化驗單各資料的意思，結合本課剛學過知識，學生會更加深刻體會到學習的樂趣。
3.深入鑽研，總結提高
將知識系統化，明確重點、難點，置疑解惑。
4.鞏固練習，及時反饋
練習時突出最本質、最主要的知識，依據因材施教、教學資訊及時反饋的原則，在出示練習題時，分為鞏固題和運用題。鞏固題考察學生對原材料的再認再現，運用題考察學生對知識的理解和運用能力。
5.佈置作業
總之在本節課上，在執行教學任務時，巧妙地運用各種教具，使學生在獲得知識的同時，發展他們的觀察、思維、想象等能力。
六、板書設計
第1節 細胞膜----系統的邊界
一、植物細胞壁
1.成分
2.生理功能
二、細胞膜的功能
三、細胞膜的成分
預測腫瘤的化驗單