《努力學習不怕難》說課稿
《努力學習不怕難》說課稿
《努力學習不怕難》故事情節既可以激發學生的學習興趣，又能引發思維和想象。故事情節既可以激發學生的學習興趣，又能引發思維和想象。下面是小編為你整理了“《努力學習不怕難》說課稿”，希望能幫助到您。
尊敬的評委：
大家好！
今天我說課的主題是浙江版小學思品第七冊“勤學”的其中一個方面的內容——《努力學習不怕難》。本課的重點是教育學生在學習中遇到困難時，能不怕困難，知難而進。教材分三個版塊：
第二版是透過林林寫給知心姐姐的一封信，把不少同學在學習中存在的煩惱提出來引導學生思考：怎樣才能學好知識呢？
第二版塊是讀議《李欣的故事》。李欣是個學習勤奮的學習，由於轉學，跟不上進度，可她困難面前沒有退縮，克服了困難，取得了成績，為學生提供了榜樣。
第三版塊是說創設情境，體驗選擇，讓學生體驗到在學習中遇到困難時，只有虛心好學，認真思考，努力克服困難，才能取得好成績。
當今社會經濟快速發展，許多孩子的家庭生活條件越來越好，獨生子女也越來越多，然而有的孩子貪玩，在學習遇到困難的時候有畏難情緒。《努力學習不怕難》這一教材的內容是為解決這一問題服務的，比較貼近學生的生活。
《品德與社會課程標準》指出：“兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活。”為了引導孩子從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學目標：
1、情感、態度、價值觀：懂得學習要不怕困難，才能取得好成績。
2、能力目標：對疑難問題能認真思考，不抄襲別人的作業，考試不作弊。
3、知識目標：在學習中遇到困難能努力克服。
其中“對疑難問題能認真思考，學習不怕困難，遇到困難能努力克服”是學習的重點和難點。
根據以上的認識，我從學生的角度出發，以“迴歸生活、關注兒童現實生活”的理念為指導思想，對教材的三個版塊進行了必要的補充、重新整合、編排，以遊戲活動、對話交流為主要載體，將學生置身於他們學習生活中所能遇到的各種因素中，透過“實話實說”、“我當知心姐姐”、“講故事”、“佳賓訪談”、“爭當學習勇士簽名”等活動，有意識地培養學生的參與意識，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，能有效地使外部學習活動內化為學生的道德認識，產生道德行為的內驅力，幫助學生積累生活經驗，習得學習方法，提升學習、生活的`質量。
活動一：“實話實說”。
首先，在上課前幾天，我就向班主任、科任教師、家長等調查瞭解學生的學習情況，作業完成的情況，學習遇到困難時的處理情況等，以便在“實話實說、佳賓訪談”等學習活動中做到有的放矢。
“實話實說”這一活動，我以央視“實話實說”節目主持人的身份對學生進行採訪，主要圍繞以下幾個問題進行“實話實說”：
1、當你覺得自己最拿手的學科是什麼？你是怎樣學好它？
2、在各級各類的比賽中，有位同學透過不懈的努力獲獎了，你羨慕嗎？你也想拿獎嗎？你覺得你怎樣做才能獲獎？
3、你在學習上遇到過煩惱了嗎？
以上三個問題從學生實際的學習生活出發，其中前兩個問題是從正面引導學生，以引發學生參與“實話實說”這一學習活動的興趣。後一個問題是為後一個活動“我當知心姐姐”的服務。
學習是學生的主要活動，是學生的主要任務。渴望自己有知識，有好成績，是學生最為關心的話題。因此在“實話實說”活動中引起懸念，“在各級各類的比賽中，有位同學透過不懈的努力獲獎了，你羨慕嗎？你也想拿獎嗎？你覺得你怎樣做才能獲獎？”激發了學生學習的積極性，引發學習動機。需要是學習最持久的內驅力。在談話中，教師真誠地隨機地用名言、諺語或評價學生的發言，或激勵學生，或有針對性地學習理解這些名言、諺語，從而使學生初步明白“成績來自勤奮”的道理。
活動二：“我當知心姐姐”
1、同學們，有一位叫林林的同學，也跟同學一樣，在學習中有會遇到煩惱，林林還給知心姐姐寫了一封信：（老師一邊讀信，一邊小黑板出示林林的信。）
“我學習成績不好，特別是數學應用題做不出，只好抄同學的作業。現在，我知道建設祖國需要知識。可是怎樣才能學好知識呢？我真苦惱。請您幫幫我吧！”
2、讀完林林的信以後，教師緊接著創設另一個情境：“同學們，現在你就是知心姐姐，請大家幫幫林林吧！”
小學生模仿能力強，可以說，當知心姐姐是每個孩子的樂事。再說，心理學認為，問題解決就是重新組織概念，以便克服某種困難或障礙，從而達到某種目標。問題解決是一種典型的思維形式或思維活動，因為思維活動主要就是在解決問題的過程中進行的。這一活動的緊接上一活動，由遠及近，從抑到揚，由已及彼，引導學生思考生活中的問題，習得解決問題的方法，學會解決學生生活中的問題。
活動三：講故事
俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”對青少年來說這一點更為重要，孩子的年齡越小，榜樣的感染力就越大，其最初形成的行為習慣幾乎都是模仿而來的。因此，在小學品德與社會的教學中，要特別重視榜樣對孩子的巨大影響作用，時時處處給孩子樹立好榜樣。前蘇聯的著名教育家馬可連柯曾經講過：“一個家長對自己的要求，一個家長對自己家庭的尊重，一個家長對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最首要的、也是最重要的教育方法。”在本課的學習中，我將以孩子喜聞樂見的講故事的形式為孩子樹立榜樣。教師著重推薦以下兩個故事：一是李欣的故事，二是海倫、凱勒的故事。
講故事是小學生喜聞樂見的形式。故事情節既可以激發學生的學習興趣，又能引發思維和想象。故事情節既可以激發學生的學習興趣，又能引發思維和想象。正如柳斌所講：“情境教育把教材教活了，把課堂搞活了，……”因此，在思品課教學中進行講故事比賽的形式，有助於走進學生的學習生活中，走進學生的心靈世界裡，以感人的故事感化學生。
活動四：“佳賓訪談”
透過上面三個活動的學習，學生人認識水平已提高了一個層次，已明確學習要不怕困難，才能取得好成績。此處的訪談從學生學習情況調查入手，有針對性地進行訪談，選擇三種類型的同學構成佳賓，一是學習成績非常優秀的同學；二是“李欣”式的同學；三是與林林相似的同學。訪談圍繞以下三個主要問題進行：
1、當你在學習上遇到疑難問題時，你怎麼辦？
2、家庭作業寫不出來的時候，你怎麼辦？
3、在素質評價中，有的題目做不出時，你怎麼辦？
整個訪談過程是互動式的，對話式的，先由佳賓就主持人的三個主要問題發表意見，然後由現場觀眾提問。
活動五：“爭當學習勇士簽名”
這一活動，我安排了以下個環節：
1、學習愛迪生的名言：“天才就是99%的汗水加上1%的靈感。”
2、透過本節課的學習，把自己最想說的話寫下來。
3、舉行“爭當學習勇士簽名”儀式，要求學生把自己最想說的話和名字、日期都寫在布上。
興趣是最好的老師。兒童對活動越是感興趣，熱情就越高，活動感知就越有深度和廣度。思品與社會課的教學不單是讓學生了解“是什麼”，明白“為什麼”，更重要的是要懂得“怎樣觀點指導行動”。“爭當學習勇士簽名”活動的舉行不僅解決了學生對活動的興趣問題，還解決了觀點指導行動的問題，適時地引導學生指導自己的體驗化作行動。