《化學反應速率和限度》說課稿範文

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《化學反應速率和限度》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教材分析

　　化學反應速率和限度是高中化學理論的重要組成部分，是整個中學化學教材的重點內容之一。學生透過對初中化學的學習，瞭解了化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學習了化學鍵的相關知識：一般來說，化學鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質的化學活性就越小。在此基礎上，就比較容易理解化學反應速率的快慢首先取決於反應物分子的內部結構即內因，外界條件如溫度是影響化學反應速率的外因。在必修1中學生已經知道了可逆反應的概念，此時，透過實驗幫助學生認識化學反應的可逆性，瞭解化學反應的限度，知道什麼是可逆反應的平衡狀態。

　　因此，教材編排符合學生的認識規律，即從易到難，層層推進，保持了學習的連貫性。

　　二、學習目標的確立

　　依據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下：

　　(一)知識與技能

　　1、理解基本的化學反應速率的概念，認識影響化學反應速率的外界條件，並能用於說明有關問題。

　　2、認識可逆反應有一定的限度，知道可逆反應在一定條件下能達到化學平衡狀態。

　　(二)過程與方法

　　1、重視培養學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

　　2、透過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件。

　　(三)情感、態度、價值觀

　　有參與化學科技活動的熱情，將化學知識應用於生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。

　　三、學習重、難點分析

　　基於我對本節教材價值的認識和學生的實際學習能力，將教學重點確定為：化學反應速率的概念;瞭解影響化學反應速率的因素。難點：影響化學反應速率的因素。

　　在實際生活生產中，很多方面都涉及到化學反應速率問題，所以把化學反應速率的概念;瞭解影響化學反應速率的`因素定為本節重點。而學習的目的在於應用，對影響化學反應速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那麼如何根據具體外界條件的變化，造成反應速率變化，透過實驗分析比較。便成為突破難點的關鍵。

　　四、教法設計

　　本節課以培養學生自主獲取新知識的能力為目的來設計教學，採用發現，探究的教學模式，其主要過程設計為：

　　創設情景、引導發現、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學習活動、收集資訊→概括→實際應用→完善體系。

　　五、說學法

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，學生透過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力，教學時，應及時創設問題情景，引導學生對實驗現象進行分析，同時利用這些富於啟發性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結問題的能力。

　　在學習化學反應速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯絡，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。

　　六、教學過程

　　本節雖然屬於化學基本理論教學，但並不枯燥。在進行化學反應速率的教學時，先讓學生利用已有知識和生活經驗預測影響化學反應速率的.因素;再組織學生進行實驗探究，驗證假設，得出結論;最後再回到生產、生活，利用所學新知識解決實際問題。從同學們以前所學的化學反應知道，不同的反應有快慢之分，而有些反應需要加熱或使用催化劑等問題進行設問引起學生的思考和興趣。密切結合學生已有的化學反應知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學習的內容一目瞭然，從實驗探究入手創設學生積極探究學習的氛圍。讓學生從一個全新的角度去認識化學反應-化學反應的快慢和限度。

　　第一、化學反應的快慢的教學

　　【情景設計】讓學生列舉出日常生活中或化學實驗中的一些化學反應速率有快有慢的例項。以激發學生的學習興趣。

　　【討論】在物理上用單位時間內物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那麼在化學上怎樣定量的表示化學反應進行得快慢呢?運用物理知識引出化學反應的速率的概念加強化學與其它學科之間的聯絡。

　　【自學】學生閱讀課本，歸納出化學反應速率的表示方法、表示式及單位。透過自學對3個要點的總結，對學生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養了學生自學和總結的能力。

　　【練習】解答習題，鞏固化學反應速率的的概念，理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題。透過習題培養學生解決問題的能力。也突破了本節課的第一個難點。

　　【總結】理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題：

　　1.上述化學反應速率是平均速率，而不是瞬時速率。

　　2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學反應速率一般為正值。

　　第二、影響化學反應速率的因素的教學

　　可從化學反應的快慢主要取決什麼?一個實驗的結果會受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來進行質疑。從幾組實驗比較得到結論：實驗的結果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。

　　第三、化學平衡的教學

　　建立化學平衡的觀點是重點。教學過程中，先利用學生熟悉的“溶解一結晶”現象，複習溶解結晶平衡認識平衡的特點，從教學的模式，採用直觀的圖示認識平衡，幫助學生建立化學平衡的概念。使抽象的概念學習變得直觀、易懂。透過邏輯分析、化學實驗等遷移至化學。