DNA是主要的遺傳物質生物說課稿範文

DNA是主要的遺傳物質生物說課稿範文

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的DNA是主要的遺傳物質生物說課稿範文，希望對大家有所幫助。

　　DNA是主要的遺傳物質生物說課稿1

　　一、說教學理念

　　基於新課標提出的教學要面向全體學生，我倡導“主動參與、樂於探究、交流與合作”的教學理念，藉助多媒體的簡潔性、直觀性和互動性，充分調動每位學生的學習熱情，建立以”學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線”的教學模式。

　　二、說教材

　　（一） 教材地位和作用

　　“DNA是主要的遺傳物質”是人教版高中《生物》第六章第一節第一部分的內容。學生在學完有絲分裂、減數分裂、受精作用和生物的生殖和發育等知識後，轉入難度較大的遺傳學知識的學習，之前知識可為本部分的學習提供必要的線索，同時本節內容又為後面遺傳的基本規律及生物進化等知識的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。

　　（二） 教學目標

　　根據大綱要求，考慮到學生的認知水平和思維特點制定本課的教學目標如下：

　　（1）。知識目標 總結“DNA是主要的遺傳物質”的探索過程和實驗設計思路；理解染色體是遺傳物質的主要載體。

　　（2） 能力目標 培養學生觀察、分析、質疑、探究的能力。學習經典研究的科學方法，即“現象—問題—假說—設計實驗檢驗假說—獲得結論”的研究方法。

　　（3） 情感目標 樹立生命的物質性的辯證唯物主義觀點；培養學生的創新精神。

　　（三） 重點、難點

　　肺炎雙球菌的轉化實驗原理和過程 ，噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程既是教學的重點也是教學中的難點。

　　確立依據：本部分知識的學習應用了科學的實驗設計程式及內容涉及到微觀領域，學生剛接觸到這方面的知識，屬於他們的薄弱環節。

　　突破方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性，透過關鍵問題的層層設疑順利引導學生自己分析得出結論，將問題步步分解。

　　三、說教法、學法

　　（一）學情分析

　　學生已經具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學基礎知識，為新知識的學習奠定了認知基礎，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。

　　（三） 教法和學法

　　為了培養高中學生的科學思維和科學方法等生物學素養，本課以“自主探究法”為設計理念，採用了“過程式教學”模式，在課堂教學的不同階段採用不同的教學形式，如問題啟發、分組討論、對比歸納等方法。充分體現教師於“教”的主導作用和學生於“學”的主體地位，透過設疑質疑，引導學生觀察、分析並得出結論，使學生在積極參與的基礎上強化科學思維，提高科學探究能力。

　　良好的學習方法是學習成功的必要條件，結合本節課內容，指導學生主要採用了自學法、討論法、歸納法進行有效的學習，在教師的指導下，學生透過有目的、有選擇的閱讀，透過課堂論壇的積極討論，透過對有關素材的觀察、對比、歸納，使學生主動地參與到學習中，同時培養了學生的合作精神。

　　四、說教學過程

　　（一）新課匯入

　　（1） 於生活中透過觀察發現生物學問題

　　為什麼狗生的後代是狗，而熊貓的後代是熊貓呢？引導學生答出這是一個遺傳現象。

　　（2）回顧所學知識，由已知引入未知，進行合理假設

　　播放減數分裂和受精作用的動畫，以提問題的.方式複習有關受精作用的知識，引導學生得出在生物的傳種接代的過程中，染色體在前後代間具有連續性和穩定性，因此，認識到染色體在遺傳上起著主要作用，進一步引出本課主題：染色體的化學成分中，究竟哪一種才是遺傳物質？

　　設計意圖：培養學生透過自主觀察生物現象，發現問題進而提出問題的能力。建立一種由已知領域出發，自然引入到未知領域的導課模式，符合認知的一般規律。

　　（二）傳授新知

　　（格里菲思） 多媒體展示實驗過程，透過設疑，引導學生思考：

　　1、 該實驗中各組分別能得出什麼結論？

　　2、 從最後組小鼠屍體上分離出了S型活菌，是S型菌復活了嗎？這些S型菌的後代也是有毒性的S型菌，又說明了什麼？

　　得出結論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉化成S型菌的“轉化因子”

　　教師

　　指出：格里菲思並沒有弄清誰是遺傳物質

　　利用圖片的直觀性，降低問題的起點，激發學生的學習興趣體外轉化實驗

　　（艾弗裡及其同事） 多媒體展示實驗並引導學生思考：

　　1、 各組對比能發現什麼，能說明什麼？

　　2、 加入DNA水解酶的組有何作用？

　　3、 這個實驗與格里菲思的體內轉化實驗有什麼關係？

　　得現結論：DNA是遺傳物質，而蛋白質和其他物質不是遺傳物質

　　教師指出：其實是S型菌的DNA進入了部分R型菌內，使這些R型菌表達出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉化成了S型菌，但仍有多數還未轉化

　　透過該實驗的學習，使學生感受簡潔、合理、巧妙的設計思路

　　赫爾希和蔡斯

　　透過多媒體展示，引導學生思考：

　　1、 如何使噬菌體標記上放射性

　　2、 S標記的組放射性主要在上清液中，而P標記的組放射性主要在沉澱中，分別說明了什麼問題？

　　3、 為何S標記的組在沉澱中有放射性和P標記的組在上清液中有放射性標記？

　　4、 細菌裂解後，釋放出的大量子代噬菌體中可經測到放射性P標記的DNA，卻不能測到放射性S標記的蛋白質，這又說明了什麼問題？

　　得出結論：DNA是遺傳物質

　　明確將DNA和蛋白質等物質區分開，直接地、單獨地去觀察其各自作用的關鍵思路

　　學生自主探究菸草花葉病毒遺傳物質的實驗：

　　教師提示：利用前兩個實驗的設計思路，進行本次實驗的設計

　　課題：探究菸草花葉病毒的遺傳物質是什麼？

　　提出問題：菸草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質，如何確定其遺傳物質

　　作出假設：菸草花葉病毒的遺傳是RNA

　　設計實驗：思路：菸草花葉病毒的RNA和蛋白質區分開，直接地、

　　單獨地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質

　　預測結果：現象

　　得出結論：

　　設計意圖：讓學生結合所學知識進行分析和探討，以加深對所學知識的理解，可以使學生對所學知識構建系統與聯絡，並使學生從學習知識本身上升到學會如何學的高度。

　　五、 鞏固練習

　　1、 課堂例題：

　　關於肺炎雙球菌轉化實驗的說法正確的是：

　　A、格里菲思轉化實驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑

　　B 、艾弗裡轉化實驗中，艾弗裡提取的DNA為純淨的DNA

　　C、 R型菌之所以轉化為S型菌，是由於S型菌的DNA進入R型菌併成功表達

　　D 、 肺炎雙球菌轉化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質

　　2、課後作業：

　　（2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質進行如下實驗：

　　實驗原理：略

　　實驗目的：探究禽流感病毒的遺傳物質是DNA還是RNA。

　　材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。

　　實驗步驟：第一步 ；

　　第二步 在 的條件下培養；

　　第三步 分別從培養後的雞胚中抽取樣品，檢測是否產生了禽流感病毒。

　　請將與實驗相關的內容填入下表：

　　注射的物質 實驗現象預測（有無禽流感病毒產生） 相關判斷（遺傳物質）

　　第一組 如果

　　如果 則 是遺傳物質

　　則 是遺傳物質

　　第二組 如果

　　如果 則 是遺傳物質

　　則 是遺傳物質

　　設計意圖：及時鞏固所學知識，並訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力

　　六、板書設計

　　第六章 遺傳和變異

　　第一節 遺傳的物質基礎

　　一、肺炎雙球菌的轉化實驗

　　二、噬菌體侵染細菌的實驗

　　1、格里菲思實驗（體內） 結論：DNA遺傳物質

　　結論：S型菌具有轉化因子

　　三、 菸草花葉病毒的實驗

　　2 艾弗裡實驗（體外） 結論：RNA是遺傳物質

　　結論：DNA是遺傳物質，其他不是

　　四、 DNA是主要的遺傳物質

　　設計意圖：我根據板書的“規範、工整和美觀”的要求，結合所教的內容，設計瞭如圖所示的板書，使學生對本節課有一個整體的思路

　　總結：

　　以上是我對“DNA是主要的遺傳物質”這一節教材的認識和教學過程的設計，在整個教學設計中，我創設了問題情境來引導學生主動學習，利用了多媒體資訊科技激發學生的學習熱情。我認為只要調動了學生的積極性，就可以提高教學效果，成功實現預期的教學目標。

　　DNA是主要的遺傳物質生物說課稿2

　　一、說教材的地位和作用

　　DNA是主要的遺傳物質是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節。在此之前，我們已經學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂、減數分裂、受精作用等），這為過渡到本節的學習起到了鋪墊作用。

　　二、說教學目標

　　基於對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1） 說出遺傳物質的主要載體；

　　（2） 透過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質。

　　2、能力目標：

　　（1）結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的能力；

　　（2）透過模擬科學發現的過程，滲透科學研究方法，培養學生科學探究的能力；

　　（3）進一步培養學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源於生活，又服務於生活

　　（2）培養學生交流與合作的意識，提高學習的積極性

　　（3）體驗生物與實際生活的聯絡，感受生物就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力

　　三、說教學重點難點：

　　為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定瞭如下的教學重點和難點。

　　教學重點：

　　（1） 肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程；

　　（2） 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

　　教學難點：

　　肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。

　　四、說教法

　　眾所周知，新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現“啟發式”的理念，並運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還採取：

　　1、活動探究法：引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　五、說學法

　　我們常說：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節課我主要採取小組合作學習法，透過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生透過觀察、討論、分析、探究去發現知識，逐漸培養他們的自主學習的習慣和能力。