數學教材三年級下冊第二單元《商中間或末尾有0的除法》說課稿

數學教材三年級下冊第二單元《商中間或末尾有0的除法》說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的數學教材三年級下冊第二單元《商中間或末尾有0的除法》說課稿，歡迎大家分享。

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　九年義務教育六年制小學數學三年級下冊第二單元，31~32頁例7及做一做。

　　2、教學目的：

　　（1）透過自主摸索和合作交換等情勢使學生控制三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法。

　　（2）培育學生的察看能力、類推能力、比較能力，訓練學生具有良好的思維品質。

　　（3）培育學生自動積極地去獲取知識的能力。

　　3、教學重點：

　　理解除到被除數的哪一位不夠商1，就在這一位上商0。學會一位數除多位數商中間和末尾有0的除法的計算方法。

　　4、教學難點：

　　能夠熟練地計算商中間和末尾有0的除法。理解商中間和末尾有0的意義。

　　二、說學情

　　從學生的知識水平看，他們已經學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，並會進行除法的驗算。從學生的生活經驗看，他們對於“0除以任何不是0的數都得0，被除數中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”規律已掌握。學生已會計算被除數中間或末尾有0（沒有餘數）的除法題目。

　　三、說教法

　　1、為創設問題情境，激發學生探究問題的自動性，可採用的專利法是"設問引誘法"，即教師以"問"作為"導"的'重要方式。並在教學中要引導學生理解算理，控制法則，器重學生獲取知識的思維過程。教材很注意這一要求的具體落實。教學時要善於引導學生堅持由已知到求知，由具體到抽象的認知規律。利用設問，引誘和板演相結合，疏散難點，培育學生剖析問題和解決問題的能力。

　　2、學生透過計算、察看、探究、討論、表述、練習等方式積極參與教學活動，面向全體學生因材施教，進行整體教學，形成知識網路，培育和保護學生的樂學情緒，自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會成功喜悅。

　　四、說學法

　　教學中，要求學生應熟練控制除法計算法則，切實提高各自的計算能力。

　　（1）要求學生嚴格依照法則進行計算。

　　運演算法則是對計算過程實行細則所作出的具體規定，一方面用法則保證計算過程及其成果的精確性；另一方面進一步強化學生的法則意識，使他們逐步養成自覺依照法則去規範自己的計算過程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎。

　　（2）逐步提高學生靈活運用法則的程度。

　　為了讓學生能靈活運用除法的法則，形成良好的計算能力，逐步解脫運演算法則的依附性。使其計算最終達到而對除數是任意一位數的除法計算，不用去聯想其法則的三條規定便能精確無誤地求出商的程度。

　　五、教學程式設計

　　共有四個環節：創設情景，生成問題→探索交流，解決問題→鞏固應用，內化提高→回顧整理，反思提升。

　　1、創設情境，生成問題。

　　利用學生熟知的西遊記裡面的人物編成故事，引出數學問題。從而吸引學生的注意力，能夠把注意力集中到課堂中來。

　　2、探索交流，解決問題。

　　利用同桌之間合作的形式探究問題，首先嚐試著列豎式，再找學生說那個黑板板書，集體交流討論，最後老師再將彙總的豎式展示在黑板上。並與之前學習的沒有餘數的情況進行對比，透過兩者的區別和聯絡更深入的理解“不夠商1用0佔位”的原理。

　　3、鞏固應用，內化提高。

　　透過練習進一步鞏固知識點。同時在理解這些知識點的基礎上自主學習商的末尾有0的情況，在對比和比較中學習知識。

　　4、回顧整理，反思提升。

　　透過最基本的計算練習鞏固所學的知識，更深刻的理解商的中間或者末尾有零的情況，明白為什麼不夠商1時要商0佔位。在熟練掌握計算方法的基礎上進行錯誤糾正，透過這一過程的練習讓學生明白易錯的地方，在今後的做題中多加註意。最後再讓學生自己總結出本節課學習的主要內容，使得知識系統化。