小學語文《蒙娜麗莎之約》說課稿

小學語文《蒙娜麗莎之約》說課稿

　　作為一名教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的小學語文《蒙娜麗莎之約》說課稿，歡迎大家分享。

　　一、說教材：

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象;並展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背後蘊含著的複雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

　　根據《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：

　　1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3、感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。

　　本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

　　本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　二、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要

　　被點燃的火把。”為了點燃學生的思想火把，我主要採用啟發式教學：

　　1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的.魅力。

　　2、創設情境法：利用多媒體課件激發學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

　　三、說學法：

　　俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：

　　1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。

　　2、討論法——積極參與，總結規律。

　　3、合作法——小組合作，共同探討。

　　四、說教學程式：

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程式設計為三大板塊。三大板塊環環相扣，循序漸進，渾然一體：

　　(一)激趣匯入，發現“美”

　　好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示影片以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什麼感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發學生學習的願望。

　　(二)品讀課文，感受“美”：

　　這是本課的重要環節，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設定了以下三個步驟。

　　步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”讓學生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什麼喜歡?”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”，透過配樂指名讀、範讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示影片，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，透過問題質疑，引導學生從遊客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，並指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。

　　(三)課外拓展，延伸“美”：

　　課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最後的晚餐》，和製作一個卡片，藉此培養學生對繪畫藝術的興趣和蒐集資訊、處理資訊的能力。

　　五、說應用：

　　“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現在：

　　1、利用多媒體營造氛圍：

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕鬆、愉快的學習氛圍，極大的激發了學生整堂課的興趣。

　　2、利用多媒體巧妙解疑：

　　為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利於學生理解。

　　總之，“班班通”以其生動形象的呈現方式，豐富多彩的教育資源，為學生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今後的教學中，我願藉助“班班通’,不斷提升自己的業務水平!

　　我的說課完畢，謝謝大家。