幼兒園大班音樂《迷路的小花鴨》說課稿範文
幼兒園大班音樂《迷路的小花鴨》說課稿範文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班音樂《迷路的小花鴨》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《迷路的小花鴨》說課稿1
一、設計意圖
音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優美、內容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路後傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒透過多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。
二、目標定位
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了情感、態度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、讓幼兒體驗音樂的情緒變化，能隨音樂的變化做出相應的動作和表情。
2、激發幼兒同情、關心他人情感和體會幫助別人的樂趣。
3、激發幼兒能表現自己地慾望。
根據目標，我把活動重點定位於：理解歌曲的性質和主要內容，學會有感情地演唱歌曲。
活動的難點是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情，積極參加音樂劇的表演。
總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，我作了如下活動準備：
1、經驗準備：課前舉行過有關於迷路的談話，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的瞭解。
2、物質準備：關於歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間準備：活動前幼兒的位置擺成半圓形，以利於幼兒進行表演。
一、設計意圖
教給幼兒一些簡單的唱歌技能是音樂教育的任務之一。我們不能一味追求單純的技能技巧。我們進行唱歌教學的目的是為了給幼兒提供享受美的機會，使幼兒獲得快樂的源泉，掌握表達感情的工具，養成良好的唱歌習慣，使幼兒能在快樂的唱歌活動中得到身心全面健康的發展。根據以上的指導思想，我設計以下活動。
二、說教學目標
1、在活動中能享受唱歌的樂趣，並初步知道歌曲的名稱，理解歌曲的內容。
2、學習用歌聲表達歌曲的幽默、風趣。
3、教唱歌曲《顛倒歌》，並能跟唱整首歌曲。
設計意圖：
中班幼兒的創造是多種多樣的，除了語言創造、思維創造等，在幼兒階段更多的是動作和體態的創造。因此，我們教師要及時發現孩子們在日常活動中所表現出來的各種各樣的動作，然後根據孩子的需求來設計滿足他們興趣的活動。本班的幼兒活潑好動，在動作方面發展協調，尤其對新的活動材料經常表現出強烈的好奇心，想觸控、想玩。同時，在他們的活動過程中我們發現了一個問題，幼兒直線奔跑時，動作靈活、協調，然而每當他們拐彎時，就經常性發生兩名幼兒相撞的現象，拐彎的動作也不是很平衡、協調。為了解決這一問題，我們已為幼兒設計了許多四散追逐跑的機會，"好玩的雪碧瓶"就是這一系列的活動之一。"雪碧瓶"是安全的材料，能廢物利用也是幼兒園教育所提倡的。
活動目標：
1．遊戲"騎腳踏車"將幼兒的情緒匯入到活動中，複習聽訊號走和跑的能力。
2．幼兒自由探索雪碧瓶的玩法，充分展示自己的創造潛能，體驗成功的快樂。
3．透過"給小動物找食物"的遊戲，練習繞著跑的技能。
活動準備：
空的雪碧瓶20只，音樂磁帶，獎章20枚。
活動過程：
一、引起興趣
1．做"騎腳踏車"的遊戲，複習交通規則的知識，練習聽訊號走。
師：小朋友們，我們一起騎上腳踏車到遊樂場去玩好嗎？（好）馬路上車很多，我們要注意遵守交通規則，紅燈停、綠燈行、黃燈慢慢走。在騎車的時候，可不能撞車呀，記住了嗎？那我們就騎上腳踏車出發吧。
2．幼兒和教師一起玩"騎腳踏車"的遊戲，複習聽訊號走和跑的能力。
二、激發情緒
1．隨著音樂做瓶子的律動。
師：遊樂場到了。你們聽遊樂場裡傳來了好聽的音樂，我們一起跟著音樂來做做運動，好嗎？
2．放音樂，幼兒持瓶隨著音樂跟著老師或自己隨意創編各種動作。
三、引導探索
1．幼兒自由探索瓶子的多種玩法。
師：跳得可真累呀，小朋友們可以坐在瓶子上休息一下。剛才，我們拿著雪碧瓶騎腳踏車、跳舞，好不好玩那我們再想一下其他的玩法，一起玩起來吧。
2．幼兒探索瓶子的多種玩法，活動中提醒幼兒可以和小夥伴一起合作遊戲。
3．重點練習繞過瓶子，"S"型跑的技能。
⑴．師：剛才，老師發現了一個很好的玩法，我們一起來試一下。（練習繞瓶原地轉圈）。
⑵．師：請小朋友們想一下，把瓶子排成一排該怎麼繞。（幼兒討論並嘗試）。
4．遊戲"給小動物找食物"
⑴．師：現在，老師要給你們佈置一個任務。小動物的糧食都不夠了，對面有許多食物，請小朋友們繞過障礙去幫小動物取一份食物好嗎？注意障礙很危險，小朋友分成四條路一個跟著一個小心的跑，誰完成任務我就給他發一枚獎章。（幼兒遊戲）
⑵．師：小朋友們都拿到食物了嗎？那我們給小動物們送去吧。
活動反思：
在活動中，我們努力為孩子們創造條件，給他們提供了廣闊的活動空間，組織和幫助他們投入到活動中。孩子們不僅能充分發揮自己的想象力和創造力，體驗到成功的快樂，而且透過活動中的"給小動物運糧"的遊戲，我們也很好的解決了孩子們在奔跑拐彎時不協調的問題，讓他們學會了在面對面跑的過程中側身相讓的能力。
活動讓孩子們健康身心、活潑個性，給他們帶來了活動的快樂。
《迷路的小花鴨》說課稿2
一、說教材
1、設計背景：
音樂欣賞是幼兒園音樂教育中的一個重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力並能豐富音樂想象力，開闊幼兒音樂視野，提高音樂聽覺能力和音樂素質；音樂欣賞也是向幼兒進行美育的重要途徑。幼兒透過欣賞作品，能從中體會對生活的感受與理解，抒發情懷、愉悅身心。音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關重要的。
2、教材方面：
《迷路的小花鴨》篇幅短小，結構單純，形象鮮明，音樂旋律優美且兩段在強度、情緒上差別明顯，歌詞通俗易懂、美好、有趣、有意義，很適合年齡較小的幼兒聽賞。在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。兩段歌詞描繪了兩種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路後傷心的情緒，第二段則描述了小朋友送小花鴨回家情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習“傷心”和“開心”兩種不同情緒的好教材。
根據小班幼兒思維的形象性的特點，我透過講和歌曲內容相似的《迷路的小花鴨》的故事以及多媒體的手段，讓幼兒邊聽歌曲，邊看和歌曲內容一致的形象的動畫，進一步感受音樂的性質。最後讓幼兒參與表演，啟發幼兒隨著音樂做出傷心的動作與表情，激發幼兒同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。這樣，幼兒在教師的引導下，和自身的興趣下，不知不覺感受了歌曲。
本次活動我主要是結合在小班開展的《可愛的小動物》這個主題活動來進行的。
3、目標定位
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了以下兩點目標為：
1）、能運用不同的表情來表現“傷心”和“開心”這兩種不同的情緒。
2）、懂得不隨意離開成人。
根據目標，我把活動重點定位於：能運用不同的表情來表現“傷心”和“開心”這兩種不同的情緒。
活動的難點是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情。
總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。
4、準備方面：
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，我作了如下活動準備：
1）、歌曲《母鴨帶小鴨》。
2）、課件《迷路的小花鴨》。
3）、表情兩個：開心和傷心的表情各一個。
4）、哭聲的音樂。
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師不僅選用以親切可愛的母鴨形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒，還採用了適宜的方法組織教學，採用的教法有：
1、情境教學法：這種方法指在教學過程中教師有目的地創設具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發展。如在活動中我利用哭聲創設懸念“夷，是誰在哭？”引起幼兒的興趣；提問：“誰能幫助小花鴨找到媽媽呢？”引起幼兒想象的慾望等。
2、多媒體課件演示法：小班幼兒的思維方式是屬於直觀、具體形象性的，透過多媒體形象生動的畫面，引導幼兒去看去觀察，在自由、寬鬆的環境中，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕鬆地理解歌曲內容以及切身的感受到“傷心”和“開心”兩種不同的情緒。
3、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第五個環節音樂遊戲《母鴨帶小鴨》中，我就引導幼兒進行遊戲，帶領幼兒一起在音樂背景下做鴨子的動作。孩子在表演的過程中不僅能理解不隨意離開媽媽的道理，還能掌握一定的肢體動作，寓教於娛樂。
本次活動中，我還採用審美薰陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法為：
1、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對歌曲有更深的印象，我就採用了情緒體驗法，在對欣賞歌曲中運用不同的情緒傾聽音樂。
2、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學習產生濃厚的興趣。
與此同時，我還透過幼兒與表情娃娃的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、說教學過程
教學流程：以故事的形式設定懸念，引起興趣――欣賞歌曲第一段――欣賞歌曲第二段――完整欣賞歌曲，引導幼兒用表情表現音樂的情緒――音樂遊戲《母鴨帶小鴨》
（一）、以故事的形式設定懸念，引起興趣。
1、小朋友們看，這是什麼地方？這地方都有些什麼啊？
（一開始就出示一幅背景圖供幼兒觀察，將幼兒的注意力拉過來。還能培養幼兒的觀察能力和語言表達能力。）
2、聽，遠處好象傳來一一陣陣哭聲，你們想不想知道是誰在哭？（設定一個懸念更加引起幼兒的興趣。）
3、小花鴨為什麼會哭起來呢？（幼兒自由想象其中發生的事情）
4、究竟發生了什麼事啊？你們想不想知道？那我們一起來聽聽！
（《綱要》中指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。創設這樣的環境就需要老師多提開放性的問題，儘量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題裡，答案並不重要。重要的是一個為什麼會讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，並能根據自己已有的生活經驗來回答問題。也許孩子會說：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子願意動腦筋，願意大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環節的設定也為下面的傷心情緒做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過渡：“讓我們現在就來聽聽，小花鴨到底為什麼哭了吧。”這時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。）
（二）、欣賞歌曲第一段
1、欣賞歌曲第一段
2、提問幫助幼兒理解第一段的內容：
池塘邊，柳樹下，是誰在哭啊？它為什麼哭？（這是對幼兒在前一環節落實情況的一個評估。）
你覺得現在小鴨子的心裡是怎麼樣的？開心嗎？（很傷心、很難過）（“因為我們都知道在外面玩的時候離開媽媽的身邊是很危險的”這與我們的實際生活緊緊聯絡在了一起。）
3、傷心、難過的表情是什麼樣的呢？（出示表情娃娃）大家一起來學學傷心難受的樣子！
4、再次欣賞歌曲第一段，感受“傷心”的情緒。
（三）、欣賞歌曲第二段
1、師：“誰能幫助小花鴨找到媽媽呢？
（每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學多才，還要靈活機智了。）
2、大家想的辦法真好，讓我們來聽聽歌曲第二段，到底是誰幫助了小花鴨。
（揭曉答案，幼兒肯定會認真地傾聽。）
3、欣賞歌曲第二段
4、提問：
是誰幫助了小花鴨？
怎麼幫的？
現在大家的`心情又怎麼樣了？
開心的表情是什麼樣的？（出示表情娃娃）大家一起來學學開心的樣子。
5、欣賞歌曲第二段，感受“開心”的情緒。
（四）、完整欣賞歌曲，引導幼兒用表情表現音樂的情緒。
1、教師跟隨音樂操作小圖片，完整欣賞歌曲一遍。
（第一段小花鴨迷路了，很傷心，小朋友傷心嗎？聽這段音樂的時候臉上應該是什麼表情啊？）
（第二段唱小朋友幫助了它，大家心裡都很開心，所以聽這段音樂的時候臉上應該是什麼表情呢？）
2、再次完整欣賞音樂，幼兒聆聽並用表情表現情緒。
（《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。）
（五）、音樂遊戲《母鴨帶小鴨》
1、這隻小花鴨真頑皮，跟媽媽出去玩的時候居然不跟緊媽媽，結果就迷路了，如果沒有小朋友幫助它，那它就再也見不到媽媽了。所以小朋友們以後出去玩一定要牽好爸爸媽媽的手，能不能隨意的離開爸爸媽媽啊？
（以上的音樂結束了，最後歸入實際生活，對幼兒進行一個安全教育非常有必要。）
2、我們來做個遊戲，名字叫《母鴨帶小鴨》
教師來當母鴨，小朋友當小鴨，跟隨媽媽出去池塘玩。要跟緊媽媽哦，不然會迷路的。
（《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我認為我設計的音樂遊戲表演是孩子領會歌曲的一種昇華，也會是孩子們喜歡的一種學習方式。）
《迷路的小花鴨》說課稿3
一、計劃意圖
音樂是表示情感、情緒的最好方法。想讓幼兒喜好加入藝術運動，勇敢表示本身的情緒和體驗，探求符合的歌曲課本是至關主要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律美好、內容活潑，在簡短的的幾句歌詞中包羅了一個極富童趣、寄意深入的小故事。三段歌詞描畫了幾種差別的情感，第一段形貌的是小花鴨迷路後悲傷的情感，第二、第三段則形貌了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽度量的歷程，情感轉為生動高興。內容的淺易活潑和音樂差別情感的表達，使這首動人的歌曲成為孩子們進修有情感演唱歌曲的好課本。
大班幼兒邏輯頭腦固然已開端抽芽，但重要的頭腦方法照舊以詳細形象頭腦為主的。以是本次運動我將讓幼兒經由過程多種感官通道，應用多媒體和情境演出的本領，充實讓幼兒感覺和觀賞音樂，引發幼兒敬服小動物及憐憫、體貼他人的情緒和領會資助別人的興趣。
二、目的定位
運動的目的是教誨運動的出發點和歸宿，對運動起著導向感化。憑據大班幼兒的年事特色及現實環境以及布盧姆的《教誨目的分類學》為根據，我肯定了情緒、立場、本領方面的目的，此中既有自力的身分，又有互相融會的一壁。目的為：
1、幼兒園教案讓幼兒體驗音樂的情感轉變，能隨音樂的轉變做出響應的行動和心情。
2、引發幼兒憐憫、體貼他人情緒和領會資助別人的興趣。
3、引發幼兒能表示本身地願望。
憑據目的，我把運動重點定位於：明白歌曲的性子和重要內容，學會有情感地演唱歌曲。
運動的難點是：能憑據歌曲的轉變隨便做出悲傷及快活的行動及心情，努力加入音樂劇的演出。
總之，我將努力建立目的的整合不雅、科學不雅，力圖形成有序的目的運作程式。為使運動出現意見意義性、綜合性、運動性，寓教誨於情境遊戲之中，我作了如下運動預備：
1、履歷預備：課前舉辦過有關於迷路的發言，使幼兒對迷路及自救的要領有肯定的相識。
2、物資預備：關於歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間預備：運動前幼兒的地位擺成半圓形，以利於幼兒舉行演出。
三、教法學法
1、幼兒手工製作視聽唱法：這種要領主如果憑據幼兒的詳細形象頭腦佔重要職位地方的特色和幼兒說話生長的特色而接納的。視便是引誘幼兒去看去不雅察，在自由、寬鬆的情況中，為幼兒供給形象活潑的多媒體課件，充實的刺激幼兒的視覺，引誘他們輕鬆地輿解歌曲內容。聽便是西席的說話開導和音樂的感人陶冶。唱便是指幼童謠唱控制準確地唱歌方法，在體驗音樂差別轉變的同時，能有情感地舉行演唱。
2、情境講授法：這種要領指在講授歷程中西席有目標地創設具有肯定情感顏色的形象和場景，以引起孩子對進修的愛好，使孩子的本領獲得造就，生理效能獲得生長。
本次運動中，我還將接納審美陶冶法、欣賞鼓勵法對運動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，到達科學性、藝術性、康健性、愉悅性的調和同一。
四、講授法式
講授流程：引發愛好—觀賞歌曲—學唱歌曲—演出歌曲—延長運動
（一）引入運動，引發愛好。
出示課件一，引誘幼兒發言。（課件一的內容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳漸漸、荷花盛開，一隻可愛的小花鴨卻正在悲傷的流著眼淚。）
師：小花鴨怎麼了？幼：小花鴨哭了。
師：它怎麼哭了？你們猜猜大概產生了什麼事？
（《綱領》中指出，生長幼兒說話的要害是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜好說、有時機說並能獲得努力應答的情況。創設如許的情況就須要先生多提開放性的題目，只管即便一問多答，充實發掘幼兒的頭腦本領。在這個題目裡，謎底並不主要。主要的是一個為什麼會讓他們努力地去思索小花鴨哭的大概性，並能憑據本身已有的生存履歷來答覆題目。大概孩子會說：小花鴨跟好朋友打罵了，好朋友不睬它，它就哭了；大概是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個謎底，只要孩子樂意動頭腦，樂意勇敢地說出本身的設法主意，我想這便是我請求到達的目標。並且如許設疑環節的配置也為下面的音樂進修做了恰如其分地引出，這個時間孩子已經很想知道小花鴨哭的真正緣故原由了，我們可以很天然過渡：“讓我們如今就來聽聽，小花鴨到底為什麼哭了吧。”這時多媒體課件和音樂同步舉行，孩子們不消你去操心地構造，都賣力去聽了。）
（二）觀賞歌曲
1、第一遍有畫面觀賞音樂後，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰？歌曲重要講了一件什麼事？”
（這是一個歸納綜合性的題目，我以為大班孩子已有造就這方面本領的須要了，在孩子答覆時，先生要勉勵他們表述完備，並賜與努力的確定。）
2、第二遍無畫面觀賞音樂後，師：“聽了這首歌，你內心有什麼感受？”
幼一：“聽了之後，我的內心感覺很難熬。”（這個孩子富有憐憫心，他大概正在同
情小花鴨迷路了呢！那我們可乘隙教誨幼兒要富有愛心，並勉勵他們向歌中的小朋友進修樂於助人的精力。）
幼二：“這首歌曲真美好，我聽了還想聽。”（闡明這孩子在純真享受樂曲的旋律美呢！先生在這時就可以順勢引誘幼兒相識歌曲的性子了。）
幼三：……
（每個孩子都是自力的個別，他們的頭腦方法都有所差別，答覆弗成能如出一轍。怎樣提拔幼兒的熟悉，使他們的進修變得更故意義，那就須要先生不但要宏儒碩學，還要機動機警了。）
3、觀賞西席有情感地演唱歌曲後，師：“你最喜好歌曲中的哪一句？請你來當小先生吧！”
（一首歌曲一會兒學會有點艱苦，但讓孩子在熟習音樂後，唱出本身最喜好的一句並不難。而且，大班的孩子已有肯定的表示願望了，讓他們當個小先生，他們會搶先恐後，使以往死板的學唱環節活潑起來。固然，孩子要是唱得不是很正確，盡力引誘他們有情感地演唱歌曲，將悲傷、快活等差別的情感唱出來。《綱領》中指出，幼兒園教誨應恭敬幼兒的品德和權力，恭敬幼兒的身心生長紀律和進修特色，存眷個體差別，增進幼兒富有本性的生長。此環節要特殊留意麵向全部，尤其是本領較差、膽量較小的幼兒更應賜與努力的勉勵和時機。）
（三）學唱歌曲
１、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。
２、師生齊唱（師要有情感地演唱，引誘幼兒唱時留意心情及語調的轉變）
３、用幾種差別的演唱方法引發幼兒學唱的愛好。如：個體領唱團體用單音字伴唱；給樂句末端加字尾詞等。
（孩子對一種表示方法的愛好不黑白常長期，以是我們可以實驗讓孩子用差別唱的情勢來學唱歌曲。經我多次實踐，如許轉變的方法很受孩子接待。）
（四）演出歌曲（供給頭飾，讓幼兒舉行音樂情情境演出）。
師：“小朋友們，這首歌曲真好聽，它還可以編成音樂劇呢！我們如今就來飾演一下歌曲中的腳色吧！”
（因為這首歌曲簡樸活潑，故事內容比力完備，很得當排練音樂情境演出。在這環節中，要盡大概多地請小朋友來演出，可結伴演一個腳色，提示幼兒在唱後加上符合的說話，好比小鴨子……：媽媽，媽媽，你在那裡呀？……別急，別急，我來資助你。太好了，我的寶寶回家了！使演出越發活潑。在演出時，提示幼兒留意心情的轉變，演出竣事後請旁觀的幼兒做裁判，說說誰的表示好，並請求各人向他進修。演出可舉行２—３次。）
《綱領》中指出，先生要造就幼兒勇敢的表示本身情緒和體驗的本領；勉勵幼兒用本身喜好的方法舉行藝術表示運動，以是我以為我計劃的音樂情境演出是孩子瞭解歌曲的一種昇華，也會是孩子們喜好的一種進修方法。
（五）運動延長
師：小朋友們，你們真棒，會演出音樂劇了呢！晚上回產業小先生把爸爸媽媽教會，也在家裡演出音樂劇好嗎？
（運動的延長是為了孩子再一次牢固所學到的本事，並給每個孩子都當小先生的時機，讓他們充實感覺到樂成的高興，以加強他們的自信念。）