一年級美術《玩泥巴》說課稿範文

一年級美術《玩泥巴》說課稿範文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的一年級美術《玩泥巴》說課稿範文，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　本課是小學一年級美術第一冊第11課《玩泥巴》的第2課時，此課是以美術為切入點的綜合性藝術課，是為了培養學生的動手製作能力，激發學生的環保意識而設定的課程。

　　本課用泥土為製作材料，透過學生的創作活動去發現運用壓、捏、搓、團等基本方法，組合簡單的立體模型。教學內容非常符合低年級學生的情感需要，使學生在空間和質感上得到全新的認識，玩中學、學中做，讓學生的主體作用和教師的主導作用得到最大可能的發揮，在尊重學生個性的同時也培養了學生對藝術的感知能力和研究、創造的能力，達到學有所用的目的。

　　二、說重點、難點

　　重點：使學生掌握玩泥的最基本的技能技巧知識，能夠靈活運用這些方法創造出各式各樣的泥塑作品。

　　難點：培養學生的創新意識及主動探究意識，使學生能夠自己分析問題、解決問題。

　　三、說教學目標

　　1、認知領域：學習搓、團、捏、壓等基本技法，使學生在愉悅的藝術活動中進行創作、表達和交流，能夠靈活運用各種方法表現豐富多彩的泥塑作品，並延伸到實際生活中去，體現其應用價值。

　　2、操作領域：培養學生的藝術觀察能力和創造想像能力，關注每一個學生的個性特徵，鼓勵他們進行具有探索性的個性化藝術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值。

　　3、情感領域：塑造帶有人文主題色彩的學習氛圍，培養學生要珍惜泥土、保護環境的意識以及要熱愛生活的情感。使學生認識到尊重、關懷、友善、團結協作是人類的美德，提高其人文素養，促進學生個性的完善與發展。

　　四、說教法：

　　本課運用了綜合藝術感教學法，將極富感情色彩的音樂和美術加以綜合，透過音樂啟趣的“氛圍渲染”、再加上“看一看、猜一猜”、“找一找、試一試”、“玩一玩、做一做”等一系列教學手段，充分調動學生的主動探究意識，力求使學生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的泥塑世界。

　　在教學中以學生髮展為本，把學生興趣、需要、經驗擺在重要位置，尊重學生個性化的創作，培養其自信心，調動學生潛能，發展學生的對泥塑作品的表現力，激發學生對泥塑作品的求知慾和創作欲，充分體現學生的主體地位。從而解決本課重難點。

　　五、說學法：

　　運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，使學生主動學習，從“要我學”變為“我要學”。

　　首先學生透過“猜一猜”的活動，積極去分析教師所提供的.泥塑作品，比一比誰發現的特徵多，誰的反應最敏捷，從而訓練學生敏銳洞察力。

　　其次學生透過“找一找”的活動，自己總結出“搓、團、捏、壓”四種技法，體味這幾種技法的特點，再透過“說一說”加深理解，同時還鍛鍊了學生的口語表達能力。

　　“玩一玩”的活動，是學生的實踐活動，使學生在實踐中形成能力，在實踐中體驗樂趣，在實踐中發揮自己的個性特徵，大膽進行創新，使之願學、樂學、善學。同時在這個過程中還可以體現學生的團結協作意識。

　　“評一評”活動是一個延伸過程，學生透過自己的評，自己的說提高自己的鑑賞能力，同時透過交流還可以形成一個帶有濃厚人文主義色彩的氛圍。

　　總之本課程的全過程就是學生自主學習，主動探究的一個過程，充分體現了學生在學習中的主體意識。

　　六、說教學設計：

　　（一）氛圍渲染

　　上課一開始，以一首《找朋友》的歌曲切入課題，在學生的潛意識中率先埋下了泥土是我們的好朋友這顆種子；其次，在整堂課中貫穿了《泥娃娃》這首歌曲，在引導學生聽、唱、表演的基礎上挑起學生的好奇心，激發學生的創作慾望。恰當的融入了音樂和舞蹈的成分，充分體現了藝術課這門課程的優勢所在。

　　（二）看一看、猜一猜：

　　在這一環節中，出示大量的泥塑作品，引導學生欣賞分析作品的特徵及製作方法，同時透過看一看、猜一猜、比一比的方法，訓練學生敏銳的觀察力，從而引出製作所有的泥塑作品都是從玩泥球、泥條、泥餅……開始的。揭開泥塑作品這層神秘的面紗，消除學生心目中“難”的概念，增強“我不但能做並且能做好”的自信心。

　　（三）找一找、試一試：

　　這個環節是引導學生積極主動探究，尋找掌握搓、捏、團、壓等基本技法的重要階段。

　　共分四層：

　　（1）、尋找搓、捏、團、壓四種基本技法，讓學生在玩泥的過程中，自己總結制作時所用的手法，比比誰找的最多，使學生養成勤動腦、善思考的好習慣。

　　（2）、賦予泥球、泥條、泥餅生命感，告訴學生他們不但本領大，而且還會變魔術，從而挑起學生強烈的好奇心，集中學生的注意力，為後面的教學活動做好鋪墊。

　　（3）、透過電腦，一邊向學生展示泥球的變換的全過程，一邊用生動的語言進行描述，增強其直觀性和感染力。

　　泥球——一串葡萄——太陽花——心形項鍊

　　（4）、展示泥條的變換過程。

　　泥條——小房子——菸灰缸

　　引申：請學生聯想泥條還可以變換成什麼，培養其想像力。

　　（5）、泥球、泥條這兩個好朋友的組合過程。

　　泥球、泥條——螃蟹——小鳥——蝴蝶——花朵

　　向學生進行愛護動植物的情感教育，並對學生進行祝福。本環節透過找技法——泥球變化——泥條變化——泥球泥條組合變化幾個階段的環環遞進式的教學，可充分解決本課的重難點。

　　（四）玩一玩、做一做：

　　這個環節注重的是學生的親身體驗和實踐，讓學生在玩中做、做中玩，透過老師的引導，鼓勵學生大膽創新，自由發揮自己的想像力，拓展思路，使創作的內容既新穎又豐富多彩。

　　（五）評一評、說一說：

　　本環節透過老師與學生之間的交流、學生與學生之間的互評，鞏固本課所學知識，提高學生的鑑賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利交還給學生，真正體現學生的自主意識，讓學生體驗成功的喜悅。

　　最後，我還為學生設計了一個“心靈手巧”紀念盤，按下學生的手印，留下學生學習的軌跡，用於記錄此刻最美好的情景。同時還引出了“泥來自於土地，它就像我們的母親，能孕育好多好多小生命，我們要愛護環境、保護我們的家園”這一具有強烈人文關懷的主題，使本課進一步昇華。