大班說課稿：感受個體的多樣性

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的大班說課稿：感受個體的多樣性，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材

　　對於即將進入小學的大班幼兒來說，正處於自我意識形成與發展的最初階段，而自我意識正是自信心、自制力、自我評價能力等重要的心理品質形成的基礎，非常需要能夠正確地認識自我、評價自我，從而充滿自信地去迎接以學習為主要活動的人生新階段。世界上的人成千上萬，每個人都是獨立的個體，有著不同的外貌、不同的性格、不同的興趣、愛好等，然而雖然大班的孩子自我意識正在形成，他們還不能清楚地理解我就是我，我和別人是不一樣的。因此，我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野……；設計這個課題目的是讓孩子透過比較，由外及內地發現自己與同伴的外部特徵的異同，瞭解到每一個人都是與眾不同的。

　　二、說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。＜綱要＞語言教案中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1、認知上：感受個體的`多樣性，知道每個人都與眾不同的。

　　2、能力上：積極參與活動，願意大膽表達自己的想法。

　　3、情感上：觀察比較自己與同伴外部特徵的異同，從而充分了解自我，形成自我意識。

　　三、教學的重、難點

　　重點：能透過直觀的觀察比較，發現自己身上與眾不同的特點。

　　難點：在實踐體驗中，能區分自己與別人的不同之處，並願意大膽地在集體面前表達出來。

　　四、說教法、學法

　　說教法：

　　教育心理學認為：學習者,同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習物件。《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色遊戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我遵循以往用圖片進行教學的傳統模式，依據圖片內容，為幼兒創設情境，讓幼兒彷彿置身於真實的環境中，知道圖片上的內容，學會找出不同的地方。並會運用到其自己身上來。

　　2、課件演示法：幼兒透過觀看多媒體課件發展孩子的觀察力，激發孩子的表達語言的能力。

　　3、角色遊戲法：角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來參與這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　4、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的要我學為現在的我要學，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我採用了談話法，趣味遊戲法。

　　1、談話法：在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2、趣味遊戲法：陶行知老先生說：做中教，做中學，做中求進步，幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯絡故事中的語句，正體現了《綱要》中提出的語言能力是在運用過程中發展起來的。

　　3、觀察法：觀察能力是所有學習的前提和基礎，在活動中培養觀察能力是很有必要的。

　　五、教學過程

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處於積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　（一）激發興趣，匯入活動（找不一樣）