小學品德與社會五年級下冊《面對自然災害》說課稿範文
小學品德與社會五年級下冊《面對自然災害》說課稿範文
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家整理的小學品德與社會五年級下冊《面對自然災害》說課稿範文，希望能夠幫助到大家。
一、說課內容
河北版《品德與社會》五年級下冊第三課《面對自然災害》。
二、解讀教材，確定教學目標
本單元《農業文明的歷史發展》、以“農業的歷史發展為主線”設計了《我門的衣食之源》、《農業大家庭》、《面對自然災害》、《考察農業的歷史》《蒸蒸日上的新農村》五個主題。第三個主題《面對自然災害》分為三個小的版塊：抗災保生產、草場的悲哀、生靈的吶喊。主要是透過一些資料圖片，瞭解自然災害對農業生產造成的極大破壞和危害，體現人類與自然災害作鬥爭的精神，並懂得合理利用自然條件才是防止自然災害的最好辦法。基於這種認識，我把教學目標定為：
知識：瞭解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，瞭解人們為了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭。
能力：在蒐集資料，調查中初步形成多角度分析問題的能力。
情感、態度和價值觀：體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性。
其中“瞭解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，瞭解人們為了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭;體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性”是重點，因為只有通過了解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，瞭解人們為了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭，才能懂得尊重勞動者和珍惜勞動成果。才能體會農民的辛勤勞動。而這些僅從書中的幾幅圖去了解是不夠的，必須透過收集大量的資料，然後分析、整理，才能徹底的理解和感悟。所以把“體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性”確定為教學難點。
那麼，怎樣組織教學活動，才能有效的突出重點，突破難點呢?
三、說學情
本課的教學物件為五年級小學生，他們天真活潑、好動、好奇、好問，喜歡直接有趣的故事，並且樂於參與教學，樂於想象，有一定的自主學習的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營造一種輕鬆和諧的氛圍，積極發揮學生的主動性，讓他們聯絡現實生活，透過收集資料、觀察圖片、體驗交流等環節，激發學生的想象能力和思維，讓他們在體驗中感知人類與自然災害作鬥爭的精神，並懂得合理利用自然條件，才是防止自然災害的最好辦法。
四、說教法、學法
1、教法、學法
新課標指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體。”教學中我們要作好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單的疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，並充分體現在過程和方法中。基於這一基本理念，在《面對自然災害》的教學中，我的主要教學方法是情境體驗法，我不僅用好書上的文字和圖片，還補充了一些音訊、影片材料，營造濃濃的情感氛圍，以得到在情景中悟理，在情境中陶冶情操的教學境界。其次輔以合作、交流討論法，把學習的主動權教給孩子。在學習方法上，我主要引導孩子們自主學習，合作探究，凸現學生在課堂教學中的主體地位。
2、教學流程
創設情景——引入課題
“良好的開頭是成功的開始”。上課開始，我播放歌曲《在希望的田野上》同時欣賞美麗的田野風光引入課題：如此優美的風景，大家喜歡嗎?此時話題一轉，讓學生觀看受災後的圖片，這樣形成強烈的對比，把學生引入研究自然災害的課題中從而激發了興趣。
自主探究——循序漸進、激發情感
在學生強烈的.探究慾望下，我讓孩子們聯絡課本結合資料，進行研究討論，自然災害有哪些，危害有多大，如何預防?學生自主學習後，我相機引導學生合作探究，透過影片、圖片，使學生認識到：自然災害對農業造成的巨大破壞。然後，我再引導：“孩子們這些災害都是自然形成的嗎?還是有人為因素呢?”讓孩子們明白：由於人類的破壞，使生態失去平衡，大自然正用自己方式向人類報復。最後讓孩子們懂得：合理利用自然條件，才是防止自然災害的最好辦法。這樣，由淺入深、循序漸進使學生的認識由理性提升到感性，形成了課堂教學的主線。
教學延伸——強化情感體驗
給學生播放有關自然災害的影片或幻燈片出示各種自然災害圖片，然後讓學生透過探究自然災害自己得到的收穫。接著讓學生進一步思考：面對自然災害我們該怎麼辦?讓學生知道在災害來臨時，我們不應躲避，應積極面對，進行抗災、救災。因為我們有堅強的後盾——國家、軍隊、人民及社會各界的支援幫助。從而讓學生體會到眾志成城、團結一心的重要性。
激勵踐行——昇華道德情感
《品德與社會》課程標準明確指出：“教學不止是讓學生了解‘是什麼’，明白‘為什麼’，更重要的是懂得‘用觀點指導行動’，實現從明理到導行的順利過渡，實現知情意行的有機結合”。所以在全班同學瞭解了自然災害的危害性及防治措施後，我引導孩子們開展防災宣傳活動。透過形式多樣化，讓課堂教學與學生生活得到和諧統一，最終完成《品德與社會》教學“導行”的目標。
這節課體現了新課程理念中“提倡學生自主、合作、探究的學習方式”。學生在教師創設的教學模式下，從嘗試中學，鼓勵學生張揚個性，在課堂上暢所欲言，並對他們給予鼓勵性的評價，培養學生的創新精神。另外，在現存教材的基礎上，進一步活化教材，發掘各種內在因素，這些都有利於品德與社會學科資源的開發與利用。